文档介绍：《漫步》教学设计
***导入
有一种水，能让你喝醉,这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一种山,能让你坚韧，这座山叫做父爱，、生息,才有了我们的幸福和安宁。如今,他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天, 《漫步》教学设计
***导入
有一种水，能让你喝醉,这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一种山,能让你坚韧，这座山叫做父爱，、生息,才有了我们的幸福和安宁。如今,他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，进展一次心灵的漫步。我们一起来学****第二十三课《漫步》。（精品文档请下载）
读文入境
首先请同学们放声朗读全文，边读边考虑:
从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
作者在文中写了何事、何人、何景？
看到大家深情的朗读，我想你们一定从中感悟了许多道理，如今就以上两个问题,说说你的观点。
大家的用词非常丰富，互敬互爱、幸福美满、母贤子孝、尊老爱幼，最后我们都可以归纳成一个词-—和谐。
课文是通过何事、何人、何景,让一个家庭尽显和谐？谁先用概括的语言说说课文讲了一件什么事？
对,一言已概之，我们一家四口在初春的田野漫步。
这一家四口是只哪四口？从文中的哪些句子可以看得出来？
人们都是莫怀戚的《漫步》语言精炼,“我们在田野漫步：我,我的母亲，我的妻子，我的儿子.”就不太简洁，改成“我们一家四口在田野漫步。"不是更好吗？对此你有什么看法？（精品文档请下载）
哦,我明白了,文中的写法不仅明确地交代了人物的关系，而且营造了一种和谐的家庭气氛，可见每一个人在作者心中、在家庭中的地位都很重要.（精品文档请下载）
如今我们还剩下最后一个问题，文中写了什么景？你找到了吗？谁带我们一起去看看。
(两处景，学生很容易找到。第四自然段的教学重点是阅读，通过多种方式、多层次的教学,让学生从读中悟,悟中再读，读出感情，读出韵味来。方式比方个人读、小组读、全班齐读、读评相结合等;层次上是指让学生从读正确、读流利、读出节奏，然后是理解读，身临其境地读。重点是对生命的理解,我想生命在这里不仅仅是指春天蓬勃的活力，也暗示着熬过严冬的母亲将会获得新的活力。学生充分理解后才会读得更有韵味。
（精品文档请下载）
对于“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，我相机进展“粼”字的读和写的教学，然后和前段中“小路有意思”相联络，从而引出一家四口在漫步过程中出现的分歧：是走大路呢?还是走小路？对于这个分歧，一家人是怎么做出决定的呢？（精品文档请下载）
“我”顺从了母亲,因为我陪儿子的时日还长，从这一点我们可以感受到“我”的孝心。其实孝顺父母古来有之，我们先来看看“孝”字的由来。（精品文档请下载）
据说“孝”字为南宋哲学家朱熹说书,它充分运用了中国文字象形的特点,其上部像一仰面作揖、尊崇长辈的后生，而这人面的后脑却似一猴头。其寓意是尊老爱幼就为人，反之那么为畜生。所以我们一定要向莫怀戚学****做一个有孝心的人。（精品文档请下载）
孟子也曾说过：“”
英国的培根说：“"
一个外国人就如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬。
回到我们的分歧中来，我们的漫步旅程因为“我”