文档介绍：-
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部编三上语文教材解读
-----部编版"语文"教科书三年级上册教材解读及教学建议
今天所呈现的课件，如果大家需要，我也可以传给您。我是5月27日至28日参加了为期两多种法理解难懂的词语，学****写日记，这是用抽象的语言提醒了语文要素。剩下的大家都可以来看一看，了解每单元的主题和要素。第三单元、第四单元、第五单元用了法国著名雕塑家罗丹的一句名言：生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这就是要我们看，要我们观察，主题“观察〞就概括出来了。这是第六单元、第七单元、第八单元。我们了解了体系构造和主要容，现在我来说第二个面：
二、编写思路及主要特色
三上教材主要表达在以下五个面：
，落实课程目标
，促进素养提升
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，强调积累运用
，实现特殊功能
，听说读写并重
〔一〕加强单元整合，落实课程目标。这里的整合包括单元各板块之间的整合，课文与课文间的整合，能力训练系统的整合，语言建构与思维开展的整合。每个单元的导语点明要素；安排的三篇课文则落实要素，其中贯穿法指导；语文园地中的交流平台对所学容进展梳理总结，进一步提练法；后面的词句段的运用和****作是对所学知识的实践运用，环环相扣，联系严密。
如果说一、二年级是以识字为主，那三年级学课文就要抓“词语〞的学****了。下面我们来看词语的理解，它共分三个学段：
第一学段：
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
第二学段：
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第三学段：
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。一二年级属于第一学段：借用图画理解词语，联系上下文理解词语，联系生活经历理解词语。三年级是第二学段：运用多种法理解难懂的词语，后续年级就属于第三学段：在实践中运用。
以第二单元为例，导语中要求我们运用多种法理解难懂的词语。在第5课"铺满金色巴掌的水泥道"课后就有一道练****题：。
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！多么明朗的天空。
，甚至有些凌乱。
“明朗〞可结合生活实际等来理解，意思是晴朗，上文也说了“一夜秋风，一夜秋雨，天放晴了〞。“凌乱〞我们可联系上半句“排列的并不规则〞可理解为：杂乱，不整齐。
"语文园地"的交流平台让学生分小组总结遇到不理解词语的法，如：查字典、联系生活实际、联系上下文、看图画，，也可以问同学，如在家还可以问家长，法是灵活多样的。
教会了学生理解词语的法，接下来，我们再来看课程目标与教学目标中关于句子的教学。在每个单元导读的下面有针对性对句子的学****提出了要求:
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。
体会优美生动的语句，这是三年级下册将要到达的目标。
这样一步步的深入学****目的就是为了引导学生尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我们来看第一单元导语：
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
学****书面表达，体会****作的乐趣。
什么是有新鲜感的词语和句子呢. “有新鲜感的词句〞就是超出学生原有的知识储藏，在思想上发生碰撞或情感有所触动的；包括特殊构造的词语或句子〔成语、修辞、歇后语等〕
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“新鲜感〞是极具个性化的词语——要根据学生学****的自主性来定，因人而宜。
如第一单元的"1大青树下的小学"课后要求：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。我们就可引导学生把自己不理解的、为之一振的、写法上有特色的词找出来说一说，如：“坪坝〞这个词不懂，什么是“坪坝〞.学生就可以提出来交流。也还有的学生找到了“绚丽多彩〞这个词，这不就是指颜色很多、，学生就有所得了。再如"2花的学校"课后题：读课文的时候，。
，在竹林中吹着口哨。
，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
第一句中的“走过荒野〞、“吹着口哨〞、第二句中的“互相碰触着〞、“拍着大手〞都用了拟人的手法，我们边读句子边体会加点的词。“风吹着口哨，树枝在风中触碰着，绿叶簌簌地响，雷云拍着大手。〞写出