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春雨教学反思 教学反思.doc

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撰写人:___________日 期:__________不出来或者不愿意开口。
  
  然后就是从诗中感受诗人喜爱春雨的感情,这部分的问题可能对于学生有些难了,我问他们,从哪里可以看出这是一场好雨,学生能找出“知时节”,但找不出“潜入夜”和“细无声”,可能让他们理解春雨这种奉献精神有些牵强,所以就没做为重点来教授。
  
  最后是写字教学,学生好像都不看范写,只顾自己讲话,头一转过去伸手的人寥寥无几,或者都低着头忙写习字册,这个学习风气太差了,得好好。八年级生物教学反思奥尔夫音乐教学反思按比例分配教学反思篇一:羚羊木雕教学反思
  
  今天,我讲了张之路的《羚羊木雕》一文,针对这节课的成败之处进行了反思。从整个教学过程来看,我觉得体现了素质教育的需要,符合新课改对课堂模式的要求。采用了自主、合作、探究的学习方式,真正做到了以学生为主体,教师为主导的师生角色的转变。
  
  《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳,父母发现后逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口向万芳要回木雕,“我”对朋友这样反悔,伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情,很贴近学生的生活,而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系,学生对它很是感兴趣。另外,这篇课文结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣,而且人物的神态、动作,尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容涵盖量十分大,在教学中必须有所取舍。因此,根据本教材的特点和本年级的教学目标,我选择了从人物入手的方式,将人物分析、朗读、和主题的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,将更大的自由给学生,让学生联系自己的家庭生活和成长经验,通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感,从而欣赏文中的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。
  
  在上述分析的基础上,我把本课的教学目标定位于以下几点:
  
  :能读会写“怦怦、树杈、攥、逮、寒颤”等字词。揣摩分析语言、动作、心理、细节等塑造人物形象的方法。
  
  :分角色朗读,体会课文的情节和思想感情。抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。
  
  :在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
  
  透过家庭矛盾冲突的生活表象,深刻领会文中蕴涵的待人处事的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理和父母沟通。
  
  在上述目标和内容的指导下,我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施:
  
  一、创设情境:由学生的生活导入新课,问他们是否有过送给好朋友礼物的经历及感受,在使学生与课文内容产生共鸣的同时拉近我与学生的距离,消除他们的紧张情绪。以板书的一道裂痕和一双流泪的眼睛为切入点,使他们怀着探究的欲望,希望从文中得到答案,积极热情的投入到课文的学习中去。通过默读课文回答问题:“裂痕是怎样产生的,美丽的眼睛为什么落泪了”,使学生进行整体感知,对课文主要内容进行概述,了解了故事的大致情节。我觉得效果很好。
  
  二、分析人物的性格特点及运用的描写方法。针对学生已默读过课文,而且叙述过故事的情节,对课文内容有了一定程度了解的情况下让学生跳读课文,用最恰当的词语概括出各个人物的性格特点,并且在举例分析“妈妈”的性格特点及描写方法后,根据学生对其他人物分析的回答设计板书。然后让学生根据板书自己概括塑造人物形象的方法。这样,在培养学生的跳读能力的同时,培养学生抓住重点信息和归纳总结的能力。学生总结得都不错,我觉得学生的概括分析能力也有了一定的提高。
  
  三、分角色朗读,让学生融入课文,演一演文中的故事,更进一步地贴近人物,理解内容。现代的语文教学提倡自主学习,而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程,而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此,朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以,在这次的教学中,我把朗读放在了十分重要的位置上,强调“以读为本,以读带讲,以讲助读。”读前,先让学生自己选择自己认为最适合的角色自由组合,进行角色和角色间的朗读表演比赛,让学生自读、自评、自讲,并评选出最佳演员。通过这种比赛的形式,学生读得异常的认真,对课文的理解也更加深刻了。而且我特意准备了一些星星对读得好、表演的好的同学进行鼓励,所以学生的积极性就更高了,课堂气氛十分活跃。
  
  四。主题思想、作者创作意图的把握。学生各抒己

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