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撰写人：___________日 期：___________滋有味，读得摇头晃脑，进入诗中所描述的情景。
一、巧用教材块状编排，激发学生学****情趣
整堂课下来，老师 教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生 双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动 ，变知识的单向传授为师生互动学****让课堂学****成为有趣 的游戏和活动，老师和同学 成为学****上的亲密伙伴 。
如何转变学****方式，以培养学生的学****兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文 园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些充满了自信 的标题激发了学生探求新知的愿望 ，为引导学生自主学****提供了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我的发现”──“我会想”──“我会写”，这四个学****块是一个有层次有梯度的学****链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学****目标定位，到构建学生学****古诗的知识系统，引发学生以更高的学****投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学****兴趣。当然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。真正的学****兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。
所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的成功 ，让每个人 感受到成功的喜悦──这比知识更重要！关注学情，紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学****热情，保护他们的学****兴趣，为他们产生学****创造的愿望提供一个宽松的环境。
二、重视课外诵读积淀，培养学生学****的志趣
古诗，像一条静静流淌的小河 ，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边 。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌 和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神 甘露，我们班启动了中华 诵古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。两个月来，孩子们已经诵读了二十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和阅读课”的展示，经过“小诗人”的评选，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命 力量引出来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想 的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟，智慧的迸发。
总之，是个体生命的全面发展和成长 。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担心他们在课堂上不“亲临现场”，你还担心他们不“对话交流 ”，你还担心他们不“动态生成”……如此，生命才能活泼地舒展开来，学****才能成为有意义的生活。语文课程是一个