文档介绍：《认识厘米》教学设计
教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,用“为什么他们说的数不同?”这一问题引起学生考虑,体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学字格的边长,橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度—-）（精品文档请下载）
认识几厘米
（1）小朋友们真有数学的目光,能找到这么多长度是1厘米的物体。下面我们来轻松一下，来玩个小游戏怎么样？就是帮老师来数两手之间有几个1厘米。可以吗?，开场啦,2个，3个，5个，真棒！这个游戏太简单了，难不住你们，让我们来换一种玩法，你们肯定说不出来。先举个例子：假设老师围了3个1厘米，你们知道就是几厘米？(3厘米）好，就这么玩，试验一个,围4个，学生说4厘米。5厘米,6厘米，9厘米,你怎么数得那么快的？好象不是数出来的吧!。真不简单!（精品文档请下载）
4、量线段
（1）刚刚小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，那你能比画出2厘米的长度吗?，再比画出5厘米的长度,举起来看看。用尺量量看。拿出老师发给你们的纸条，用手比画看看,有几厘米长？（精品文档请下载）
（2)这个纸条到底有多长呢？让我们来量一量。
（3)得出是几厘米？6厘米，你量得真准！你能到前面来量给大家看看吗?，你能告诉大家你是从哪里开场的呢？你怎么知道它就是6厘米的？看哪里？ 你量得真不错！ （精品文档请下载）
（4）课件演示量法。我们在量长度的时候，要把物体的一端和刻度0对齐,再看另一端指着几,它的长度就是几厘米。你们都是这样量的吗?你们都很棒！（精品文档请下载）
(5）刚刚,小猴也用尺子量了这根纸条，可是它量出的结果不是6厘米,我们来看看他们是怎么量的：出示一种错误的量法。另一只小猴是怎么量的呢？再出示一种错误的量法。（精品文档请下载）
把你们量长度的秘诀告诉这两只小猴,他们下次就不会量错啦！你们如今都是小猴的老师啦！
想不想表现给小猴子看看？
练习：下面的两条线段哪条长?长多少？拿出尺子，？还有其他的方法吗？我们直接来量量多出来的部分怎么样?量量看,多出了几厘米？你喜欢哪一种方法？（精品文档请下载）
5、画线段
小朋友们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?你能画一条长4厘米的线段吗?生在作业纸上画。谁来说说看，你是怎么画的呢？学生先演示。你们也是这样画的吗？
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］课件显示画线段的方法:（声音）从刻度0开场，画到刻度4的地方。跟你们的方法一样呀！你们真不简单！
假设尺子坏了,最小的刻度是2,你还能画出长4厘米的线段吗？怎么画？（从刻度2开场，画到刻度6的地方,也可以从刻度5开场，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀!（精品文档请下载）
用你喜欢的方法在作业纸上画一条8厘米长的线段，看谁画得又快又准！同桌量一量，看看你画得是不是准确。
老师也画了两条线段,这一条你看是8厘米吗?哦,比8厘米多一些，再看这条线段，是8厘米吗？比8厘米少一些,虽然都不是8厘米，但是都很接近8厘米，我们可以把这两条线段的长度说成是大约8厘米.（精品文档请下载）
练习:你也能用手表示出一柞吗？把你的一扎放