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撰写人：___________日 期：___________的本身渐渐引起他的兴趣，他的注意力就自然而然地集中到学习上去了。这时有意注意，也就转变为无意注意了，这是一种特殊类型的无意注意，这种无意注意，可以成为”有意后注意”,这是在教学中对学生最需要培养的一种注意，也就是培养对学习本身的兴趣。
任何工作和学习都要求有意注意和无意注意相互作用，因为只有有意注意，而没有直接兴趣的工作和学习是很吃力，难以持久的，同时任何工作和学习，都有它比较枯燥和单调的一面，而且常常有别的事物在干扰我们的注意，所以只有无意注意也是难以持久的。
孩子们的思维就像是许多的小风筝，而注意力就是那一根根细长的线，老师们要想让这些思维的小风筝不要因为种种原因飞离，那就要小心地控制风筝线。这一片风筝一开始，还是熙熙攘攘的飘在我们的视野中，这时，如果起了一阵大风，就有可能有一小片风筝，挣断了风筝线，飞走了，又过一会儿，遇到一片树林，还有一小片风筝，可能就挂在树梢上了，也挣断了风筝线，孩子们思维的那根风筝线断了，他的注意力不集中了，那么我们讲给他听的，让他看的内容，他就再也不看了，不听了，这就是思想开小差了。
怎样才能把一群坐立不安的，好奇心很强的孩子吸引在自己的身旁呢？
要能把握住儿童的注意力就要形成，保持儿童有这样一种内心状态--情绪高涨、智力振奋的状态，是儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
我们要动用智育的一整套手段来创造这种状态，要创造前面所说的情绪高涨的状态，单单依靠在上课采取某些特殊方式，比如选择恰当的直观教学，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素，取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。那么我们要在孩子思维的土壤上投下一颗种子，等着它生根发芽，我们要在孩子的心中点燃星星之火，让星星之火燎原。这是对儿童思维施加的一种非常精细而微妙的作用。例如，上《9加几》时。可以提前给孩子们听了一首凑十歌，然后和孩子们一起拍手一起玩凑十游戏，最后再让孩子们口算两组口算题，第一组是9加几、8加几、7加几等于10,第二组是10加几等于十几的口算题。做了这三个活动准备之后，孩子们再学习9加几时脑中已有充分的知识准备，这些活动为孩子们学习9加几点燃了星星之火。这时再问9加2等于几，此时孩子们的星星之火点燃了思维，形成燎原之火。孩子们想出了各种方法，有的孩子用接着数的方法，绝大多数的孩子自然而然地提出了凑十法，而且孩子们能自主地运用凑十歌来说明计算过程：”把2分成1和1,9凑1合成10,10加1等于11”.凑十的方法渗透水到渠成，这就是孩子们在前面有了一定的知识准备，在解决新问题时形成一种情绪高涨、智力振奋的状态，体验到解决问题的自豪感。
学生们在前面学到的知识在头脑中留下的印象，这时候好像又苏醒了，更新了他竭力向所提的新问题靠拢，学生不单是在听讲，而是在自己的意识中搜索某些事实和现象，对他们进行思考，而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点思维的引火线，也就是在所讲的内容前应当使学生，有某些已知的知识经验，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就