文档介绍：群文阅读培训心得体会
【篇一：陶思虎群文阅读优质课培训学习心得体会】
让“群文阅读 ”教学模式常态化 —“群文阅读 .特色课堂 ”优质课培训心得体会
撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎
在加六盘水市第三届筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，
自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的
精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去
快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里 —— 多读书，读好书，好读书，
读整本书。
【篇三：群文阅读学习体会 [1] 】
走近群文阅读，打开全新阅读视野
大同中心小学 杨春香
阅读意味着改变。小语协会理事长崔峦老师也曾提道，要改变我国相对落后的阅读现状，最终提升我们全民族的精神境界，作为小学语文教师更应该大力改进阅读教学。我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。所谓 “群文 ”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化
为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。 群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。群文阅读的
课堂教学将如何实施呢？ 要想很好地实施 “群文阅读 ”教学，就必须弄清 “群文阅读 ”与“主题阅读 ”、“单元整组教学 ”的
区别， “群文阅读 ”、 “主题阅读 ”、“单元整组教学 ”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的
把握和处理等，都是以 “群”的形式出现。但深究之，不难发现，三
者源自不尽一致的教学理念。 “主题阅读 ”的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。而 “主题 ”，只是群文阅读的一种结构—— 在 “群文阅读 ”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的 “主题 ”，也可以内隐为一个多元的 “议题 ”。主题的 “退隐 ”，可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对 “主题阅读 ”， “群文阅读 ”更尊重学生的阅读体验。 “单元整组 ”呈现的文本均出自 “教材 ”，只是把教材中的课文 “整组 ”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束
缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选