文档介绍：《我是什么》教学设计
区 县： 高 陵 县
学 校:西营中心小学
姓 名： 岳 明 珠
《我
《我是什么》教学设计
区 县： 高 陵 县
学 校:西营中心小学
姓 名： 岳 明 珠
《我是什么》教学设计
课 题
我是什么
教学时间
1课时
授课老师
岳明珠
教
材
分
析
《我是什么》是北京师范大学出版社小学语文第三册的教学内容，课文是一篇科普短文，采用拟人手法,以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和和人的利弊关系。文中始终不点明“我"就是水,而是通过水的形态变化和和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的兴趣性.
学
情
分
析
由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看动画，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体课件中的有利资源，激发学生主动学****以学生为主体,培养学生的探究意识，，力求做到少讲多读,深化引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生和课堂里的师生互动，启发学生学****拓展思路，，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。
教
学
理
念
低年级要重视学生朗读才能的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计,根据课文的构造特点，积极挖掘学生已有的生活经历，让学生积极地参和到学****活动中从而获得创新活动的感性经历和简单方法，培养学生自主的学****意识，使外在的学****兴趣和动机得到升华，促进学生的开展。
教
学
目
标
知识和技能
认写生字,学****雨字头、两点水。能正确、流利地朗读课文。
过程和方法
朗读课文，感知水在自然界的循环和变化。
情感态度
和价值观
理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难，增强环保意识。
教
学
重
难
点
重 点
1、、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水,有感情地朗读课文第一、二自然段.
难 点
理解水是怎样变化的。
教 学
准 备
1、多媒体课件。
2、师生搜集水和人类关系的相关资料。
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图
及资源准备
一、谜语激趣，导入新课。
1、谈话：今天这节课,老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?
2、今天我们要学****的课文也是一个大谜语。( 板书课题《我是什么》）
听老师读谜面，猜谜语。
齐读课题。
（课件出示三道谜面）
此环节设计从学生喜欢的猜谜语情境导入，调动了学生探究的欲望，激发了学生学****的兴趣。
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图
及资源准备
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文朗读.
2、指名汇报。（我是水）