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撰写人：___________日 期：___________四、自主识字。利用加一加，减一减的方法。这两种方法也是我在低段教学中经常使用的方法，现在三年级了有时候我在识字教学的时候也会让学生参与其中，乐在其中。
在识字教学中，我们怎样才能让课堂活起来，让学生动起来呢？我们不妨设置一些游戏环节，在学生在”玩中学”.比如：开火车、变字游戏、欢乐对对碰、猜字谜、”我大你小，我小你大”、”看口型猜字”、找亲戚、”找朋友”、”词语开花”、”摘苹果”、”贴膏药”、”过河”等各种识字游戏。有效的识字游戏，能够使学生对识字保持浓厚的兴趣，从而使识字教学达到事半功倍的效果。同时我们还可以利用造字规律识字，比如：象形字、会意字、指事字、形声法，还可以联系生活识字法，比如：动作法、实物法。最后还可以用连词造句法，不仅可以加深对字词的记忆，而且可以丰富词汇、开发智力。这样的教学方法让我们的学生终身难忘。
汉字是中华民族智慧的结晶，也是中华民族文化的重要载体。正确、规范、流畅、美观地书写汉字，应该成为每个中华儿女必备的技能与素养。因此作为语文教师，在教好识字的同时还要引导、指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写****惯，提高书写质量。每天在语文课中安排10分钟，随堂练****做到天天练。在写字教学过程中，教师的示范作用起到了关键作用。因为我们的小学生关于模仿，教师的一言一行、一笔一画都可能成为学生仿效的对象。它是最形象、最直观、最生动的指导，有利于突出教学重点，突破教学难点，提高写字教学质量。”人写字，字也写人”.
叶圣陶先生曾经说过：”书是读懂的，而不是教师讲懂的。”也正因为如此，”一千个读者就有一千个哈姆雷特”.
新课标强调阅读是学生的个性化行为，要求我们语文教师要积极为学生创设一种宽松和谐的个性化阅读氛围，培养学生广泛的阅读兴趣，加强对阅读方法的指导，让学生通过”潜心会文”“切己体察”,学****把握文本内涵，得到情感熏陶和智慧启迪，而不是追求千篇一律的标准答案。我们在教学实践中，可教的内容实在太多，字、词、句、篇，语法、修辞、逻辑、文采，工具性、人文性……于是我们在课堂中，内容理解多，问题提得多，资源拓展多，课件使用多，”贪多”成了我们的一大诟病。先哲老子说：”少则得，多则惑。”因此在一堂课中我们的教学目标要少些单纯些，精练简洁。让教学活动服务于教学目标，教学流程服务于学****过程，以教为中心向以学的活动为中心转变，备课时关注学生的已有经验，关注学生的学****状态，反思时关注学生的学业样本，同时理解教材，选择内容。
从教十余年，我一直觉得教学是个慢的过程，如果想要在短时间内取得成绩，是有点过的行为。作为老师，在教授学生的同时，还要不断加强自身的学****多读书，多积累优秀的教学经验，同时也要注意教学方法，才能让你的课堂变得更生活。
读《薄荷香女孩》有感
这本书我已经读了很多遍了，但是我还继续一遍又一遍地读，每次，都能从中体会出不同的感情。
本文讲了一个来自小镇的，像春天的薄荷一样坚强的女孩，名字叫江荷。她和她的好友萧潇一