文档介绍：复习方法
一、做到三个学习三个理解
我在制定复习方案之前，要做到三学习三理解：
一是新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
二是学习?考试说明?。理解
例如： 詹天佑 憨厚老实
刘老师 精益求精
桑娜 善良淳朴
3、写作方法归类：可以编成选择题进行练习。
例如：?三峡?这篇课文作者运用了：①按事情开展顺序的写作方法。②按时间顺序的表达方法。③按游览顺序的描写的方法。
第三阶段
由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反应比拟到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。
1、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。
2、坚持写好日记：我让学生从四个一练
〔1〕一事一议〔练习写事的，把过程写清楚〕
〔2〕一景一描〔练习写景的，抓住景物特点〕
〔3〕一人一写〔练习写人的，要让人活起来〕
〔4〕一感一想〔练习想象的，想象事实结合〕
3、坚持日记交流：每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学，而且不乏味。
第四阶段：综合复习--及时补漏 自助复习
根据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测，可以是单元检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习卷子，除了做一些综合试卷外，我还采取了自助复习的方法，下面我就给大家介绍一下，我们班级开展的"把自助餐搬进复习课"的活动。
〔接"把自助餐搬进复习课"的内容〕
一、存在问题
六年级学生最头疼的是期末这段复日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。如何改变这一传统的复习方式，让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习，而且能得到良好的效果呢？
我召开了不同程度的学生的调查会：
1、 我先召开了学习成绩较好的学生调查会。
当询问他们在期末复习中，愿意让老师用什么方法帮助他们时，这些学生纷纷表示，让老师多给一点自由时间，他们认为自己的语文根底知识都比拟稳固了，想把重点放在 阅读方法上，多读一些书，提高自己的写作水平。
2、 我又召开了学习上有困难的学生调查会。
当询问他们在期末复习中，最需要老师帮助哪些方面时，有的学生表示拼音不会；有的学生表示不会修改病句；有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好；有的学生表示不会点标点符号；还有的学生表示不会安排作文结构……
面对这么多的学习差异，学生们不同的需求，我怎么满足他们呢？用什么方法能让每一位学生都有针对性的参加复习，在短时间内提高自己的学习成绩呢？
二、分析原因
通过对上述问题的调查，分析如下：
1、 调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但是接受教育的时机并不均等。在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生，不但不适应全体学生，而且每一个学生的受到的教育时机也不均匀。因此，这种师生相互作用的差异，客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来