文档介绍：
于哲理的思索。无论任何人，要变更客观世界，都首先要从主观上变更自我、超越自我，方能到达天人合一的境界。
五个支柱――以造就自学潜质为宗旨的学科教学论，以造就自我教育潜质为宗旨的班级工作论，以学会学****为宗旨的学****方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规那么与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和详细方法。
其次，对魏书生的语言的评价:魏书生教师是位极具人格魅力的人，他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。他从来都是站着演讲的，不管演讲时刻是半天还是一天；他的面容一向是平和亲切的，就像在跟你应对面谈心；他从不讲多么高深的大道理，也不用什么华美的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学****有关的小事情，幽默搞笑，有时还带着一点点自私的念头，却很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，为他身上的那种难以言说的魅力所吸引。没有豪言壮语，没有空洞说教，沉着中蕴含巨大的凝合力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把平凡人的人生观、价值观与时代的脉搏严密联系起来，是心与心的沟通，也是一首爱国敬业的颂歌。魏书生是个实实在在的人。
第三，魏书生对老师职业的痴迷，源于老师是最有利于造就真诚、和善、完备的职业。带着这份朴实的情感，他放下很多时机、经过屡次申请，最终成为一名老师、一名终身老师，以至在担当众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。教育的志向主义，体此刻教育教学中，是那些闪耀人性光芒的举措：对待犯错误的学生，唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每一天做101次仰卧起座、俯卧撑，一分钟竞赛、学会运用边角余料等等行为****惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。
第四，魏书生对学生爱的教育。自爱爱人的魏书生，魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不简单。每一天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装腔作势，每天如此，日日如此，年年如此，这须要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是老师义不容辞的职责。魏书生对于犯了错误的学生，不是简洁地加以训斥了事，而是透过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束潜质。
第五，魏书生的语文教学方法。对于语文教学本身，魏书生依据自己的经历，采纳了稀奇制胜的策略。一般常人教语文或探究语文教学往往从同处着眼，从如何趋同方面着手，未教或未探究之前，总****惯于先定下一个方针、一个框来，然后按力索骥，依样画葫芦。这样的教学与探究，一般不会产生多大的轰动效应。魏书生不一样。他和常人一下子拉开了较大的距离。他时时让别人对他产生一种扑朔迷离、时隐时显之感。他的教学总是从异处着眼，从立异上着手。比方以下策略和做法：
(1)一般人都是一课一课地教，而魏书生是一学期的教材只有30多节课就讲完了。
(2)一般人都是对学生的作业精批细改，至多只但是是探究如何改法，比方是少作多改还是多作少改等，从来就没有想到不改。而魏书生那么是1979年以来，我没批改正一本作业，没批改正一本作文。
(3)一般人都是注意于对学生的学****考评与测试的。依常理，测试是非常必要的；不单是应试，即使是抓素养，也无法离开或摒弃考试。考考考，老师的法宝已成共同相识。而魏书生尽然反其道而行