文档介绍：大气受热过程教学设计(王菲)
课题名称： 大气的受热过程 所在区县：西城区
教师姓名：王菲 学校：北京三中 编号：
检测学****成果
教学过程
教学
环节
以教师为主的活动
以学生为主的活动
设计意图
导入新课
【播放】特殊天气现象的图片
以上这些现象都是这两年发生在我们身边的地理事件，有一些甚至也是我们亲身经历过的，你知道为什么会出现这些现象吗？今天我们就共同来解决以上的问题。
观看图片，思考问题
创设情境，激趣引入
阅读学****br/>【小组活动】
请同学们以四人小组为单位，阅读课本上32~33页的相关课本内容，解释前五个特殊天气现象。
小组讨论，共同阅读课本上相关内容，划出重点，在学案中相应位置用比拟准确的语言解释地理现象
通过小组合作，自学探究的方式，解决相比照拟简单的问题，培养学生小组合作、自学探究的能力
——
大气对太阳辐射的削弱作用
，火山灰笼罩整个马尼拉城，白天宛如黑夜；
“黑昼〞
；
，白天天气晴朗的时候，天空是灰白色的。
【出示】图2-1-2 大气对太阳辐射的削弱作用
【小结、板书】
大气对太阳辐射削弱作用的三个表现，即反射、散射和吸收作用。其中吸收作用具有明显的选择性，太阳辐射中的可见光局部被吸收的最少，大局部可以到达地球外表。
阅读图表，总结讨论的知识，内化记忆
通过阅读图表，指导学生示意图的阅读方法，同时小结学生讨论的结果，帮助学生建构知识体系
我想刚刚在读书的过程中大家都看到了这个比例，太阳辐射中大约有19%被大气吸收了，约有34%被地面和大气反射、散射回宇宙空间了，只有47%的太阳辐射能够到达地外表。那么这47%的太阳辐射是否均匀地分布在地表呢？
【出示】大气的削弱作用随时间和纬度变化示意图
【问】请同学们根据以上两张图，说明大气对太阳辐射的削弱作用随时间和纬度的变化规律。
阅读示意图，思考、答复以下问题
结合第一章所学知识，解释太阳高度角与大气削弱作用的关系，联系新旧知识，建构新的知识体系。
承转
从以上的学****中我们可以感受到正是由于大气的削弱作用的存在，白天地表温度才不至于升高到人类无法承受的程度。如果地球上没有大气会是怎样的情况？我们来看一看下面这样一组数据。
起承转合
【出示资料】
月球与地球在与太阳的距离上差异不大，但是月球外表在白天阳光直射时的温度可以高达127℃，而夜晚又可以降至-183℃。
通过对月球的分析可以想见，大气对于地球上的生命体的生存有着多么巨大的意义，不仅提供呼吸的氧气，更是在白天隔热，晚上保温，那么为什么大气可以保温呢？
绘图学****br/>——
大气对地面的保温作用
下面我们就共同用一张图来解决一下刚刚的问题。
【画图】引导学生共同完成大气受热过程示意图
【问】从以上图示中可以看出近地面大气的直接热源是什么？
【问】大气热量的根本来源是什么？
【问】是图中哪一类辐射起到了保温作用？
在学案上绘制大气受热过程示意图
根据自绘示意图思考、答复以下问题
通过与学生共同绘制示意图的过程，明确大气受热过程以及大气的热量来源。
【出示】地球和月球受热过程比照空白图
【问】请你填写图中箭头的名称，解释地球和月球温度差异的原因
【出示】温室大棚的图片
【问】这个景象多出现于我国的北方农村还是南方农村？它有什么作用？请你用今天所学****的知识解释它的原理。
利用所学原理，解决问题
利用所学原理，解释承转中的地理问题
利用所学知识解释生活中的地理现象。
归纳
小结
通过这样一张示意图，我们可以清晰地看到整个大气的的受热过程，既然是受热过程就要有热量的来源——太阳辐射，其次就是太阳辐射在到达地面的过程中有一局部被大气削弱了，而这一局部包括地面辐射就加热了大气，当然，近地面大气最直接的热量来源还是地面辐射。大气辐射返还地面的过程——大气逆辐射就起到了保温的作用。因此我们就用十五个字来概括一下大气的受热过程：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。
小结本节课知识，完成板书
课堂
反应
【出示】天气预报数据
日
期
9月
15日
9月
16日
9月
17日
10月
6日
10月
7日
10月
8日
白
天
晴
29℃
晴
29℃
小雨
24℃
小雨
14℃
多云
16℃
晴
18℃
夜
间
晴
16℃