文档介绍：天河学院学生专业课教学
期望的调查报告
 
 
 
 
 
编制单位：本市场营销132班 第2组
小组成员：黄亚成 周泽河 黎媛媛 刘少海
黄嘉君 张晓林 马潼锐 晚云
指导老师：胡劲
编制时间：2015年6月3日调查的主要目的对调查的结果进行了归类分析，并得出了相应的结论。具体分析结果如下：
（一）大多数学生对所学专业比较感兴趣
大部分学生对自己所学专业兴趣程度一般，但也存在不少同学对自己所学专业感兴趣。有接近50%的学生认为对自己所学专业课的兴趣程度感到一般，然而，也存在差不多40%的学生对所学专业课感兴趣，只有1%的学生很不感兴趣。如图1所示。
 
图1  对所学专业兴趣程度
由此可见，学生对自己所学专业还是有一定的接受程度。学院应提高学生的兴趣程度，激发学生对专业学****的热情。
（二）学生最喜欢幽默风趣型的专业课老师
学生最喜欢的专业课老师类型是幽默风趣型的,而严肃认真型的老师相对来说较少人喜欢。有高达82%的学生喜欢幽默风趣型的老师，23%的学生喜欢生动活泼型的老师，但是仅有不到5%的学生选择严肃认真型的老师。如图2所示。
图2  专业课老师
由此可见，较少的学生对严肃认真型的老师有好感，严肃认真型的老师应该改善自身的教学方式，提高课堂活跃性及学生喜爱度，让学生更好的学****专业知识。
（三）学生对专业课堂上的总体氛围感觉一般
绝大多数的学生认为专业课堂上的总体氛围一般。有多达56%的学生认为专业课堂上总体氛围一般，剩下的学生有将近一半认为课堂气氛活跃，而另一半则认为课堂沉闷，呈现出两极分化的现象。如图3所示。
图3  专业课堂上的总体氛围
因此，学院可以加强对专业师资的培训，多选取一些生动有趣的内容来活跃课堂气氛， 让学生拥有更好的学****氛围。
（四）专业课堂互动中主要的激励方式是小组比赛
学生最偏向于小组比赛的课堂互动激励方式， 其中表扬这一种激励方式对学生激励不大。33%的学生认为小组比赛的激励方式可以增强课堂互动的积极性，23%的学生认为通过加分可提高课堂互动积极性，21%的学生的课堂互动积极性则来自于小礼品等物质奖励，只有8%的学生喜欢通过得到表扬来提高课堂互动积极性。如图4所示。
图4  激励课堂互动方式
因此，教师在课堂互动上可以增加相关的小组比赛项目以及适当的加分与物质奖励来鼓励学生参与互动，更好的让学生参与到专业课堂的学****氛围当中。
（五）学生对学院的教学满意度总体评价一般
学生对专业教学满意度总体评价一般，有部分学生对授课内容评价及课堂纪律评价较好，但是仍有相当部分的学生对课堂互动及理论联系实际感到不满意。在评价教学满意度的120个样本中,38%的学生对授课内容及课堂纪律评价较好，有25%的学生对课堂气氛的评价比较好。但是，还是分别都有17%的学生对课堂互动与理论联系实际感到不满意。因此，天河学院应注重培养学生的实践能力。如表3所示。
表3  专业教学满意度评比
    等级
项目
非常好（%）
比较好
（%）
一般
（%）
比较差
（%）
非常差（%）
课堂气氛
7
25
60
7
1
授课内容
5
38
54
3
0
理论联系实际
7
33
43
17
0
课堂互动
6
27
48
17
2
课堂纪律
10
38
44
5
3
（六）专业课老师最应该具备的教学态度是上课热情
学生认为专业课老师应该具备的教学态度主要是上课热情，其次是责任心强。在评价专业课老师最应该具备什么样的教学态度的120个样本中，有超过51%的学生认为老师最应该具备的教学态度是上课热情，其次有25%的学生则认为是责任心强， 18%的学生觉得是备课充分，5%的学生选择其他，仅剩下2%的学生认为是考勤严格。如图5所示。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
图5  对专业教师教学态度的期望
有此可见，老师上课是否热情对绝大多数的学生影响甚大，故学院应从各方面调动老师热情，从而提高学生的学****效率。
（七）对内容不感兴趣是学生与老师互动过程中存在的主要问题
    学生在与老师互动过程中存在的最主要问题是对内容不感兴趣，其次是害怕出错。有接近50%的学生认为在与老师互动的过程中，存在的主要问题是对互动内容不感兴趣，22%的学生则是害怕出错，17 %的学生是由于自己本身不喜欢互动，13%的学生认为问题太难，剩下2%的学生认为互动不能加分，无动力。因此，老师可以有选择的选取一些学生比较感兴趣的话题进行互动，提高学生互动积极性。另一方面，老师也可以多用加分、口头表扬等形式鼓励学生作答，让学生渐渐勇敢起来，
不怕出错，敢于答题。如表6所示。
 
图6