文档介绍：自主学****与合作学****的探究与思考
蒙古营中心小学 贾玉华
“自主学****并不是一切的学****活动由学生说了算就能体现自主学****不是不论学****内容的难易，不管学生学情如何，所有的学****内容，学****目标、学****方法都由学生选，所有的作业都由学生设计自主学****与合作学****的探究与思考
蒙古营中心小学 贾玉华
“自主学****并不是一切的学****活动由学生说了算就能体现自主学****不是不论学****内容的难易，不管学生学情如何，所有的学****内容，学****目标、学****方法都由学生选，所有的作业都由学生设计。这样，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。因此自主学****要以教师的引导为辅助，学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不能及的，教师为之，而不能放任学生“自由”不管。
（一）培养合作学****的能力
1、培养合作的意识，激发合作的欲望
首先要培养学生学会倾听。倾听是与人合作的基础。在教学中培养学生倾听他人的说话，倾听不同的想法的意识，在与人合作交流中互相尊重，有序的参与合作交流，避免出现与人你争我抢的失控的局面。在合作交流中让一个说，其他倾听，而逐次轮流。其次，鼓励学生敢于质疑。培养质疑的能力可以避免出现人云亦云，少数人参加，多数人观看的现象。在交流中敢于提出不同的问题，提高交流的质量。引导学生质疑时，开始采用一组提问题，另一组来解决问题的办法进行。当学生的思维达到一定的深度，就可以提出问题来争论，这种争论是在合作的氛围中进行，能使学生体会到合作的必要。再次，教会学生愿意赞赏他人。交流合作中往往是各抒己见，应鼓励学生愿意赞赏、欣赏他人独特的思维和创新的见解，这样不仅调动学生的积极性，更有助于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学****创造条件。
2、教给合作的方法，积累合作的经验
课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学****但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学****的环节流于形式，失去它的作用。教师是学生学****的引导者、组织者、合作者，在合作学****活动前必须讲清合作学****的具体要求，通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学****不是一次就能成功的，要给学生尝试合作的时间。
⑴、同桌合作
①、同桌合作学****体验学****过程。
一年级刚入学的小学生，在自主学****的过程中往往不知所措、无从下手。从同桌合作入手，简单，易于掌握合作方法。同桌一起学****有了倾听的对象，学生往往都愿意说出自己的想法。强烈的表现欲望使他们的思维相对活跃，而且可以相互启发，学****效果比较好。
②、同桌合作学****互相检查提高。
同桌学生除交流汇报学****成果之外，通过玩游戏等形式让他们相互检查学****情况。学生在相互检查的过程中，所学的知识能得到进一的强化巩固。
⑵、小组合作
①、确定小组人数（4~6人为一小组）
②、让学生自己为小组命名如：蓝猫小组，童话小组
③、明确小组内每个人的分工，职责。如有的当记录员，有的当实验员，有的当汇报员，有的当检查员等。选定一位小组长进行组织安排。采用轮流制，定期进行角色轮换，让每个学生都得到锻炼的机会，让每个学生的组织能力、表达能力都得到发挥。
（二）、教给探索学****的方法。
探究性学****指的是通过设置问题情境让学生自主的发现问题，提出问题，解决问题的一种学****方式和学****过程。小学数学探究性