文档介绍：体育教教学设计例
体育教教学设计例
1 / 23
体育教教学设计例
事例授课背景： 以“健康第一”为指导思想， 以学生发展为中心， 以促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣为目的，此游戏形式简单易操作，兴趣性强，竞个主题， 详尽描述事件的发生、 发展和解决过程，所过去常是授课中的一个片段，而且还是一个生动、曲折、幽默、令人入迷的故事。当事例反响的是一种授课方法时，事例的主体应详尽描述详尽的操作过程，
平时要融实践性、 操作性、科学性于一体。 第三，反思或评析。空有形式还不能够，事例的价值经常在于可否经过事例来说明一个问题， 可否惹起读者的共鸣， 可否带给读者以启迪， 可否给自己和他人带来授课的效益。 所以好的事例经常依赖适合的理论为支撑，有必然的反思或议论。事例评析要求见解独到、寓意深刻、画
龙点睛，能够请他人写，也能够作者自己写；能够从一个当事者的角度解析，也能够从一个教师的角度进行解析。
概括的说，事例不在长短，不在别出心裁，重在形式与内容的一致，看可否能从
实践中来回到实践中去。只若是真实的、客观的、典型的、有创意的、有实践操
作价值的、有必要形式的（主题和背景、事件或操作过程、反思或评析）、吻合
当前教改实践需要的都是好的事例。 一个好的事例， 就是一个生动、 真实的故事
或一种科学、合理的方法加上优秀的议论。
因此可知，教教学设计例的到来其实不是空穴来风， 也非老方法的焕然一新。 那么它与其他科研形式有何根本差异呢？第一，它与“叙事研究”十分相似，但不等同于“叙事研究”。 “叙事研究”是见教师以合理有效的方式解决自己在授课中发生的问题，尔后将自己怎样遇到这个问题、 怎样解决这个问题的整个授课过程“叙
体育教教学设计例
体育教教学设计例
4 / 23
体育教教学设计例
述”出来。两者的共同之处是都必定基于真实的课堂授课实践， 都必定有必然的情节性和可读性，都必定有一个照亮整个文章的“主题”。两者的差异主若是：“叙事研究”的叙事者一般是教师自己而不是“外来者”， 教师所表达的授课事件除了“偶发事件”之外， 更多地属于教师自己有意识地“改变”， 是对改变此后所发生的事件的表达。 而“教教学设计例”的叙事者能够是教师自己， 也能够是他人，授课事件能够是教师自己的授课感悟，也能够是对他人事件的见解和感想，同时还必定有授课反思。 可见，从某种意义上说， 教育叙事是教教学设计例撰写的基础，为撰写事例供应素材。
其次，事例与授课论文对照， 教教学设计例在文体和表达方式上以记录为目的， 以记述为主，兼有讨论和说明；在思想方式上，论文写作一般是一种演绎思想，思想
的方式是从抽象到详尽； 事例写作是一种概括思想， 思想的方式是从详尽到抽象，经过对生动的授课“故事”的描述，经过对详尽的学生、老师心理感觉的描述，反思、总结授课的利害得失。其他，教教学设计例与授课方案和授课方案对照，教教学设计例是课后教师对授课过程的感悟， 写的是结果， 而授课方案是教师在课前完成的推行授课过程的“蓝本”， 授课方案是运用系统方法解析授课识题和确定授课目的， 成立解决方案、 议论结果和对方案进行更正的过程。 与授课实录对照， 授课实录是对授课过程的完满描述， 而教教学设计例是对授课情境作有选择的描述、 记录和议论。
基于以上认识， 自己以为教师要写好教教学设计例，第一必定深刻意会事例的特色和写作要求，其次重要紧掌握事例的三个主要特色。
第一、真实性。事例的内容是对现实的感悟和再认识，而非是虚假的，事件或方
法必定根源于真实的授课世界。 主体能够是自己的， 也能够是他人的， 事例的表达应有感而发，而非无病呻吟。在好多情况下，教师在教育、授课活动中面对着
体育教教学设计例
体育教教学设计例
5 / 23
体育教教学设计例
各样各样的问题情境， 需要进行科学的判断和有目的的选择， 复杂的情境供应了更多的选择、 思虑和想象的余地， 能够给人以更多的启迪。 事例能够从不相同角度反响教师办理这些问题时的行为、 态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。所以，真实的授课情境是事例永远的源泉。
第二、典型性。事例必定是包括特别情境和典型事例问题的故事， 应多角度地表现问题，供应足够的信息。 从这个意义上说， 事例的质量是由作者思虑水平的高低所决定的。由于，选择复杂情境，揭穿人物心理，掌握各样结构要素，都是从必然的观察角度出发， 在必然的思想见解的引导下进行的，