文档介绍：《匆匆》教学设计
广西合山市上塘小学 农志娥
清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学****的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？（精品文档请下载）
设计意图：师生谈话,学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生搜集信息和挑选信息的才能，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。（精品文档请下载）
二、整体感知，读中悟学
1、整体感知：录音朗读《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1）老师选择几个有难度的自然段指名学生朗读,师生评议，正音.（精品文档请下载）
(2）每个自然段分别说了什么？
(3）文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)
3、指导有侧重点地读好问句。
(1）：读出自己的疑惑。
（2）假设要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?指名读、齐读。
（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读,引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解,同时获得一些学****语文的方法。（精品文档请下载）
三、 细读探究，品味感悟
(一） 细读探究
课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描绘了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品,并在旁边做些批注，写写自己的感受。（精品文档请下载）
(二）自读自悟
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读理论。、体验和理解.”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。（精品文档请下载）
（三)交流体会，指导朗读
1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（精品文档请下载）
（1）指名几个学生读,谈体会。（在交流中理解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了.）（精品文档请下载）
（2）请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
（3）小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
（4）运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学****内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深化的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动.
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2、于是--洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去.（圈画：“水盆"“饭碗”“双眼"下面加点。）（精品文档请下载）
(1）读了这个句