文档介绍：美术课堂教学有“度"评价
 
朱成斌 
摘要：
     美术课堂教学评价作为美术课程的主要内容，是进步课堂教学效益的重要环节，理应得到重视，而现实教学中存在重视不够、不能恰当把握评价的方法等问题，特别是评价的“度"的把握那么是进步惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”但在操作中也出现很多的问题,消弱了鼓励性评价作用，甚至起到一些负面的影响。
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     1、《美术课程标准》中指出要强化评价的内在鼓励作用,于是一些老师们就认为，对学生的评价只能鼓励，不能批评。（精品文档请下载）
由于对鼓励性教学评价的偏颇理解,在美术课堂上经常看到一些老师不能客观地去评价学生及学生的作品，一味地喝彩，对存在的问题不能及时地指出，评价具有较大的主观性和随意性，偏离了美术学科的本质规律，这样就失去了评价是为了促进学生开展的目的。（精品文档请下载）
     2、注重评价的形式，为评价而评价。教学中我们经常会看到一些现象，学生答对一个简单问题，全班同学都同时竖起大拇指，异口同声地说“棒棒！你真棒”，好似彩排过一样。可褒扬人的同学面无钦佩之色，被褒扬的学生也无喜悦之色。这完全成为一种形式，为评价而评价，无视学生真实的感受及评价的积极作用。长此以往也让学生对评价失去兴趣.（精品文档请下载）
    3、被动赞扬,身不由己。课堂上我们经常会听到老师的指令：“好，把掌声送给他”于是一阵短促的三两声掌声。,由内而外发出的一种行为，而这里,学生完全是被动的执行者，不管你愿意不愿意。
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    随意的鼓励不但无法起到对学生的促进作用,还有可能对学消费生消极影响，造成很多学生只能听进褒扬，不能听进批评，认识不到自己的缺乏，盲目自大。老师的评价要客观地、真实的，，这种鼓励性评价显然对美术学科的理解过于表象和浅薄的。（精品文档请下载）
    三、“时度”—-把握评价时度，进步教学评价的有效性 
    在美术教学过程性评价中，我们要能恰当把握评价的时机和时间。课堂评价的时机把握是非常重要.
     1、及时评价，激发学生的参和积极性。老师对学生的回容许该给予及时的评价,课堂上学生答复以下问题时，都特别希望得到老师的反响,尤其是对他答案的肯定.（精品文档请下载）
【片断一】
     师：同学们，昨天大家预****了《小扇子》一课，能说说预****这一课后你想学些什么吗？      a生：“想学小扇子的做法"（老师微笑地给以赞许的目光）
     b生:“想知道古代的扇子还有什么样的” “好" （老师摸摸他的头）
     c生：“我发现了动画片里的人都能做成小扇子”。“真细心"，（老师树起了大拇指）
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     ……
     学生发言后老师组织学生评价各小组的表现.
     这位老师在教学的过程中能及时对学生的学****进展评价，虽然不一定是语言评价或是物质的奖励,但是，每位参和答复以下问题的学生都感受到来自老师的肯定信息，心里一定很开心。我们经常会看到有的同学答复以下问题后不能得到老师的及时评价，被晾在一边，等几个学生答复完毕后才被老师叫坐下。假设答错了受到冷落，或者问题答对了老师不予及时肯定，都容易损害学生的自尊心，会直接影响其参和学****的积极性。（精品文档请下载）
     2、适时评价有助于教学效益的进步。适时亦为把握恰当的时机，进展有效的教学评价。在学生美术课堂作业环节，经常看到老师不时地拿起一些学生的作业点评几句，这时，大部分学生都在专心致志地低头忙着手里的作业,根本听不见老师说什么，这样不但影响评价的效果,，这样的评价要把握好适当的时间，适当的次数,，通过一些共性问题评价警示其他学生，使学生的思维得到启迪,发现自己的缺乏，改进表现方法，进步美术教学的效益（精品文档请下载）
四、“力度"—-加大指导性评价力度，让学生在评价中获得开展
     教学评价的目的是促进学生的成长,在对学生美术作品进展评价的过程，不只是对学生的作品进展好坏的评判,重要的是通过评价让学生发现自己的缺乏,为其它学生提供借鉴。所以，评价中不缺乏指导，学生在评价的过程中才能真正理解自己的缺乏和应该如何去做。（精品文档请下载）
     在多元评价过程中，特别是学生的自评或互评，由于学生知识、技能程度局限性和缺少有效的评价方法,同时，学生对评价对象标准很模糊,所以很难去比较全面和客观地施行评价，评价语言也会很简单。当老师问其对某幅作品的评价时,他只能直观地说出自己的感觉：