文档介绍：角的分类教学案例和反思
※背景分析
    角的分类是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版)四年级上册第二单元角的度量中的内容。它是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上，进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本节课角的分类教学案例和反思
※背景分析
    角的分类是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版)四年级上册第二单元角的度量中的内容。它是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上，进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本节课的教学重点是引导学生根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角的关系,教学难点是认识周角。而周角比较特殊，角的两条边重合。基于这样的认识，我在教学中安排了不少“动一动”、“折一折”、“玩一玩”等操作活动,旨在让学生利用折扇、活动角、长方形纸和圆形纸等实物和教具充分进展操作，进一步加深对角的认识，同时让他们经历和体验知识的形成过程。（精品文档请下载）
※教学案例
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册P41的例2和例3。
教学目的:1认识平角和周角.
          2使学生感悟到锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
          3培养学生的合作意识和自主探究学****的才能。
教学重点:掌握各种角的特征，区分它们之间的关系。
教学难点：认识周角。
教学准备：两把折扇、活动角、量角器、长方形纸、圆形纸
教学过程：
一创设情境，激趣导入
师:老师知道你们很爱猜谜，下面我出个谜语请大家猜。有风身不动，一动就生风,假设要它不动，除非起秋风。打一物品。（生兴趣盎然）（精品文档请下载）
生:是扇子。
老师出示两把折扇，并分别展开形成不同的角。
师：你发现了什么？
生：我发现扇子翻开后形成了角.
生:我发现这两个角大小不同。
师:折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们就继续学****角的分类。（板书课题：角的分类）（精品文档请下载）
二合作学****探究新知
活动一：归纳旧知，准备探究
师：你知道哪些角的知识，说给大家听。
生：我知道角可以分为锐角、钝角、直角。
生:比直角小的角叫锐角.
生：钝角比直角大。
师:谁能利用折扇分别找出这几种角?
一名学生到前面演示，边演示边说出自己找到的是什么角。
师：他找的对吗？
生：对！
师：你们想不想活动活动自己的小手？
生：想！
活动二：操作感悟，初步探究
师：请同学拿出准备好的长方形纸，动手在纸上折出直角.
师:折成的直角是多少度？
生：90度。
师：把刚刚用纸折的直角翻开，这个角是由几个什么角构成的？
生:是由两个直角组成的.
老师用课件演示两个直角变成一个平角.
师:从顶点开场，向两边各伸出一条程度的射线,所形成的图形叫做平角。
师：这个角是多少度？为什么?
生:这个角是180度，因为它是由两个90度的直角构成的。
师：请同学门互相在折纸上找出这个角的顶点和边，想一想平角和直角有什么关系？（同桌之间边找边议。)
生：1平角=2直角
师：请同桌同学用活动角互相演示平角的形成过程,并说一说.
师：把纸折的平角再翻开，这个角又是由几个什么角构成的?应是多少度？
生：这个角是由4个直角构成的，是360度.
老师用课