文档介绍：六年级数学授课反思
六年级数学授课反思
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六年级数学授课反思
六年级数学授课反思范文
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作为一位刚到岗的教师，课堂授课是我们的任务之
一，写授课反思能够很、 事、自然、科学等等
方面的知 ，与学生共同 分享，增 学生的知 ；
3、授课 程能够由指令性操作活 向自主性研究
践 化。
《新 程 准》指出：“学生的数学学 活 当是一个生 活 的、主 的和富饶个性的 程。”“ 手
、自主研究与合作交流是学生学 数学的重要方式。 ” 堂授课 当走 的 程，“学什么？⋯⋯ 什么学？⋯⋯怎么学？⋯⋯用在哪？”学生要学 新事物，除了
自己 新事物的 趣外， 领悟到学 的必要性， 学 的价 。
如授课《研究 律》 一 ， 的教法是直接 出日 的 律，尔后 用 些 律件 行相 的 ，而新的授课方法却安排了比 充 的 践、研究和交流的活
。第一提出了一个 ：日 的套色方框中的 9 个数之和与 方框正中 的数有什么关系？ 个关系 其他 的
方框成立 ？ 能够激 学 机。 提出后，激励学生通 察、比 、交流，在由特别到一般的 程中渐渐探
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索出最后的结论。在这个过程中，学生不但获取了日历中的
规律，同时领悟了解析问题的一种方法，积累了数学活动的
经验，感觉到学****的成功，领悟了学****的功能，整个过程让
学生动口，又着手，合时地进行着手操作活动，而教师只从
一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生学****主人
的姿态、使其主动参加操作、谈论、报告交流、提问、思疑、
争论的全过程，提高其解析问题，鉴识问题，创新发展的能
力。
4、课堂提问由问答式授课向学生独立思虑基础上
的合作学****转变。
传统授课的整个授课过程，基本上是师问生答的问答式授课。教师问得简易直露，无思想价值，研究的空间太小，学生不假考虑地回答。师问生答，忧如是启示式授课，
实际上是灌输另一种表现形式。 长此过去， 学生就懒得思虑，从而以致其发散性思想、求异思想、研究性思想就消灭了，
哪里还有创立能力？在授课时若是能让学生素来处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同样的眼光观察事物并发现问题，用自己的思想方式进行研究，形成独到的个人见解。学生有了充分显现自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同样建议或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富饶创意的做法或观
点获取他人的认同而产生强烈的 ` 心理满足感与成就感，才
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能在学****互动的过程中学会竞争与合作，加强团队互帮合作
的精神。在新课程的推行过程中，我们欣喜地看到传统的接
受式授课模式已被生动爽朗的数学活动所代替。课堂活起来
了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充