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《拥抱大树》课后反思
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《拥抱大树》课后反思
读写教学中关注学生个性思维
西康路第三小学 朱红
案例背景：
《拥抱大树》是第八册第二单元中的一篇课文。这篇课文讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式向树木公开道歉，决心要永远善待、爱护树木。本篇课文是一个真实的故事，故事内容明白易懂。
学生通过默读、思考、讨论，知道了故事大意，理解了故事中的人物丹尼尔为什么要拥抱大树，他从中受到什么教育。那么我们学生读这个故事又能获得怎样真正的体验和感受呢？为了引导学生说出内心真诚的想法，我设计了一个读写练习，让每位学生畅所欲言，充分体现他们的个性思维，都能在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，为师生在学台。
案例描述：
课前，我细致地分析我班的学情，班级学生虽然具备了初步的写作基础，学生也有一定的模仿能力。但是我班学生想象力并不丰富，学生之间又存在着较大的学时就喜欢人云亦云，因此，特意选择了出示图画，展开想象进行读写结合的练习。
1、写一写：
假如你就是在一旁看的人，从丹尼尔的举动中受到了怎样的提醒和警戒呢？
（图画出示）你们看人群中有一位举着相机的中年男子，一位金发的小姑娘依偎在妈妈身边，还有两个穿着时尚的青年男子，他们都会说些什么呢？借助画面，联系课文的内容，展开合理的想象写一写。
每个学生的性格不同，关注到的东西也有所不同。大部分的学生可能看到的是一些粗枝大叶的东西，但是一些细致的同学就能关注到细节部分，也许这些小细节就是课文精髓所在，因此要鼓励学生大胆想象。
2、说一说：
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因为事先有主要信息的提取，学生能够把自己的看法通过自己组织的语言表达给老师和同伴。这样，学生在理解课文内容的同时，还提高了从文本中提取信息的能力，概括主要内容的能力。 
能够把自己所感受到的通过语言来表达，这需要有一个很强的求知欲和参与度，有与他人分享的愿望。这样有更多的同伴才能够进行评价，并也能启发其他同伴的发散思维。
3、润润色：
指导学生再度修改写作，仔细观察与思考，重点放在图画中细节、抓住人物的动作、神态、语言和心理活动等来反映人物的特点。。最后能谈谈自己的感悟，从中学到了些什么，了解学生对写作主题中心的把握。
想象力不是那么丰富的、语言的整体表述能力还不够强的，还不能很好地组织较长的语言来表述自己的意思的学生在再借鉴的基础上，激发了学生观察生活的热情，提高学生写作的乐趣，从而提升了学