文档介绍：语文教学反思
蔡金祥
如今语文教学中，有些老师往往盲目追求形式主义，导致课堂教学华而不实，收效甚微。主要有以下几种情况。
一、教学内容重人文性，轻工具性
有些教师却从一个极端走向了另一个极端，曲解了语文课程标准的精神，高举“语文教学反思
蔡金祥
如今语文教学中，有些老师往往盲目追求形式主义，导致课堂教学华而不实，收效甚微。主要有以下几种情况。
一、教学内容重人文性，轻工具性
有些教师却从一个极端走向了另一个极端，曲解了语文课程标准的精神，高举“人文”教育的大旗，把语文课上成了对学生进行思想教育的“政治课”，淡化了语文基本知识的传授和基本技能的培养，课堂上听不到琅琅的读书声，看不到对文本字斟句酌，欣赏不到学生对文本独特的感悟。这种“重人文性、轻工具性”的语文教学，失去了语文学科最本质的功能，导致学生读起课文断断续续，写起文章空洞无物，说起话来吞吞吐吐，何谈语文素养的提升，更谈不上“工具性和人文性的统一”了。
语文新课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”传统的语文教学教师过度关注语文课程的工具性，上课时强调语文知识的传授，忽视了学生在学****过程中的情感体验，课堂上缺乏思维的碰撞、情感的熏陶，语文课程的育人功能没有得到发挥。新课程实施以后，广大教师充分认识到了语文课程人文性的重要，这是可喜的现象。
二、教学方式重活动，轻训练
活动化的教学方式能为学生创设轻松、愉悦的学****氛围，激发学****兴趣，提高学****效果。但有些语文教师不是从根本上去转变教学观念，而是过分放大活动在教学中的作用，过度在活动的多样性和新奇性上下工夫。于是课堂上就出现了各种各样热闹的活动，滥用多媒体手段，让学生画一画、演一演、议一议，这样似乎是丰富了教学方式，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，但课文却被放到了一边，大量的活动挤占了学生阅读文本的时间，挤去了对学生字词句篇的训练，挤去了学生对课文谋篇布局的揣摩，语文课程的语文味丧失殆尽，这样的语文课还能算是语文课吗？
其实，我们的语文课堂需要生动的活动来激发学生的兴趣，但更需要的是让学生动静结合，静心思考，潜心会文，对学生进行扎扎实实的语文训练，使之在潜移默化中****得语言，提升语文素养。
三、学****方式重形式，轻效果
高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”。小组合作学****因具有能充分体现学生学****主体性、引发学****动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学****使用得越多越好，课堂上合作学****到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学****学生的讨论声、争吵声此起彼伏，课堂气氛热闹非凡。
可是嘈杂的背后