文档介绍：学前儿童音乐教育
主讲：王艳梅 2021年6月18日
第五章 学前儿童音乐课程编制原理——目标、内容与评价
第一编 学前儿童音乐教育原理
第一章 学前儿童音乐心理的开展特征
第二章 学前儿童音乐特性：学前儿童音乐作品特与制作开展上的年龄特点描述。
学前儿童音乐感受〔趣味〕的特点是什么？
第一，音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。
第二 运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素。
第三 音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。〔再现性音乐〕
学前儿童音乐学习的意义是什么？
音乐界对关键期的理解；
神经生物学对关键期的解释〔神经髓鞘理论与神经元控制理论〕；
音乐领域人才成长的事实。
？
艺术能力+艺术经验为支撑的音乐学习。。。。。。
〔PK历史文化特性〕
形式特性
再现特性
表现特性
形式特性关注句法与非句法关系的设计。“形式性音乐〞
对现实最逼真的再现，成为“再现性音乐〞，如埃林顿?破晓快车?
其余局部归为“表现性音乐〞的范畴。
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节奏：关注节拍与节奏型：幼儿的拍感包括哪些方面？有那些规定性？
音色：人声、打击乐器、生活中音色、自然界音色。。。。。
力度：歌唱时候的嗓音控制与处理
旋律：分辨音的上下、旋律的上行与下行，级进与跳跃
速度、织体、风格等等
学前儿童音乐作品的形式特性
结构：乐句与乐段的关注。乐句和乐段的内容是什么？
学前儿童音乐作品的再现特性： ：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。 ？ ？ ？
学前儿童再现性音乐作品的表现特性
音乐作品
表现性
的定义
幼儿园音乐作品
表现性
具有两种依附性
幼儿园
音乐作品的
节奏型表现性
对形式性的依附
对再现性的依附
先密后疏的情感表现
紧凑与舒展节奏型的情感表现
音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质“同形〞体验
幼儿园音乐作品的情关系那个表现需要的是行动表达而非语言描述
幼儿园音乐作品
的文化特性
幼儿园音乐作品的现代传统性
幼儿园音乐
作品的创作性
幼儿园音乐作品的流行性
幼儿园
音乐作品
的民族性
多元文化的定义是什么？
实用性
娱乐性
知识性
教育性
说教性
幼儿园音乐作品的实用性
学前儿童的动作表演——幼儿身体动作的类型
非移动式的身体动作
身体在个人空间或固定位置哈桑做的动作
纬度探索：；；；、重与轻。
与物体一起做身体移动
身体在公共空间的移动，涉及中心的转移
纬度探索：；；；；；；；。
身体与物体一起做非移动或移动式的身体动作
纬度探索：；；；；
移动式的身体动作
达尔克罗兹的体态律动学 移动动作与非移动动作 意识到身体各个部位的活动； 意识到时间和空间的活动； 意识肌肉紧张与放松的活动； 意识到大脑与身体协调反响的活动。
学前儿童的演唱
幼儿的嗓音机制
幼儿的嗓音特点
幼儿喜欢的故事性歌曲
：内容有故事情节的歌曲。
柯达伊以演唱为主的音乐教学法
：字母谱与节奏谱；手势；指挥
学前儿童的演奏
幼儿打击乐器演奏的主要方式
；
；
幼儿打击乐演奏的目的
奥尔夫以乐器合奏为主的音乐教学法
：身体打击-韵律朗诵-集体舞
学前儿童的音乐即兴
音乐即兴的定义
学前儿童的身体动