文档介绍：为了进一步贯彻落实幼儿园教导指导纲要及 3—6 岁儿童学****与
成长指南中“坚持以游戏为根底运动，以游戏为幼儿的主要生活和学****方法〞这一紧张指导思想，充分施展情况资料的教导功能和互动功能，让幼儿依据本身的必要在对照宽松、随意的气氛中纸的方法、步骤，在难点的地方教师要反复的演示、指导。比方：黄菊在折纸时，记忆力非常的不好，教师讲过好多遍他
仍然记不住， 而且理解能力也不是很强， 有时手把手的教他三、 四遍，让他自己折的时候他还是不会，此时，就要求教师要耐心、反复的给
他讲，使他理解、掌握方法。这样不仅不会让孩子对折纸活动失去兴趣、更不会让幼儿觉得很难，使幼儿轻轻松松的学到知识。
剪贴画的过程相对于折纸要求幼儿有一定的动手能力才能操作，
但相对于折纸难度不高， 要求幼儿对图形有一定的了解和掌握。 因此，在剪贴画中教师要尽可能多的出示画面，丰富幼儿的图形拼摆知识和方法。一般在剪贴画的活动中，我们制作出好多的画面，供幼儿来选
择、制作，以次来丰富幼儿脑海中的画面。 而且，在剪贴画的过程中，胶水的运用也是应该注意的，幼儿在刚开始接触胶水时，不知道多少
是适量，往往不是多了，就是少了。我们就运用演示和身教的方法，让幼儿在潜移默化中掌握，对于还不会运用的幼儿，老师会走到它的面前告诉他怎样不会让自己满身都是胶水，而且粘的还比较牢固。
二、通过教师的积极引导，发挥幼儿的创造性，丰富幼儿折纸的画面。
中班幼儿想象力比较丰富，在掌握了一定的折纸技能之后，有的幼儿会自己创造出一些形状，我们就提供一些纸，给幼儿一定的自由时间，让他们自由的创作，并把自己创作的作品贴在图画纸上，使幼儿感受到自己创作的乐趣，培养幼儿创造美、感受美的能力，也为剪贴画打下根底。在创作的过程中，幼儿幼儿不善于想象，不敢大胆的
创作，教师积极的鼓励，让幼儿干预创作，并翻开幼儿的思路。
例如：苗霖雨在创作的时候，手拿着纸一直看着老师，象是在等
待老师的演示。我说：“你想折什么？〞她说： “小猫。〞我说：“那你
就折一只小猫让我看看吧。〞“老师，我不会折。〞“自己试一试，
你一定行的。〞她开始拿着纸在自己的手中摸索，我远远的看着他左
折折右折折， 可还是不想， 她有点着急了， 我走过去对她说：“把纸反过来试试。〞她反过来之后，又摆弄了几下一个酷似小猫的形状出来
了，她快乐的走到我面前说：“王老师，我折出了一只小猫，我成功了。〞我说：“你真棒。〞她把自己的作品贴在了纸上， 和同桌的小朋友一起分享。
三、引导幼儿通过折纸和剪贴画制作出完整的画面、情景画。中班的幼儿有自己的见解，想象的事物也比较丰富，他们很想自
己来创作出一些画面，可有时候找不到方法，构图也不合理，往往制
作出的画面并不是自己想象中的。 在幼儿制作之前， 老师的 . 范画是少不了的，而且内容也要很丰富。在幼儿制作的过程中，教师给与适当的指导，帮助幼儿掌握正确的构图方法、合理的安排画面。幼儿在自
由创作的同时，材料的利用也不是很合理， 教师在幼儿制作的过程中，利用巡回指导的方法，帮助幼儿正确的使用材料。
四、通过各种途径保持幼儿对泥工