文档介绍：: .
小数乘整数教学设计 
来解决××同学提出的问题？好不好？（师板
书问题）
（生独立列式计算，看学生能否根据数量关系和乘法意义列出合理算式。）
生：×6=
师：请你估计一下 ×6 大约是多少？
生：≈60，60×6=360。
3、竖式计算，小组讨论。
师：你们能不能准确算出正确的得数？
（学生先独立用竖式计算；然后小组交流计算方法。）
4、理解算理算法，总结概括。
师：哪位同学说一下你的答案？
（1）汇报展示，学生汇报的同时展示学生计算过程。
①
351. 63516
②×10=586
586
35163516÷10=
师：刚才这两位同学的做题形式虽然不一样，但老师发现了他们都用到同一个方法，就是
先将小数转化成整数来计算。
多媒体演示转化过程，加深学生对算理的理解和掌握。
扩大到原来的 10 倍 586
351. 6 缩小到原来的
师：老师这里还有一种更好，更简便的方法，是××同学做的，同学们看，他是直接用竖
式计算的，我们请××同学说一下他的计算思路，好吗？
生：我是先将 扩大的原来的 10 倍变成 586，586×6=3516，再将 3516 缩小到原来的
1/10，就是 。
师：我知道了，原来××同学的做法和前面两位同学的做法一样，只不过他把转化过程放
在脑子里进行的，这种方法非常的好，老师把它贴在黑板上，给同学做个样子，好不好？
师：刚才，我们学****的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你
还会像××同学那样用竖式计算吗？
多媒体出示练****215;5=×2=
学生独立计算后，在实物投影仪上展示订正并说出计算思路。
教师引导学生总结具体方法，多媒体出示。
（通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整
数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较
好的理解小数乘整数的算理及方法。）
三、巩固应用，完善算法。
师：同学们表现得这么好，老师还有一个问题要大家解决。 13516 10
出示问题：每台发电机组 15 小时可发电多少万千瓦时？
师：谁来介绍以下你的想法和做法？我们第一步算出的是谁乘 15 的积？ （一生板演，共
同探讨，教师有针对性地进行指导，注意引导学生算理的表述和结果的化简。）
四、运用知识，。
╳6╳1 4
8 8022 3 2
2
。（课本 92 页第 6 题）
生独立计算，互相检查，看学生能够根据乘法意义正确列式计算。 （通过多种形式的练<br****既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使
不同层次的学生从中体会到成功的快乐。）
五、回顾反思，总结全课
师：同学们，我们这节课一起研究了什么内容？
生回忆交流，看生能否回顾所学知识。
小数乘整数教学设计
大方县羊场镇坪坝小学——王厚祥
教学目标：
（1）理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。
（2）通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。
（3）培养学生认真观察、善于思考的学********惯，渗透转化的数学思想。
教学重点：
（1）理解小数乘以整数的意义和计算法则。
（2）熟练掌握小数乘以整数的计算方法，能够正确地进行计算。
教学难点：
理解计算法则的算理。
教学过程：
一、创设情境、复****辅垫出示上好佳薯片：每袋薯片售价 2 元，买 3 袋共用多少元？30 袋？300 袋？3000 袋呢？
感悟：单价一定时，购买的数量越多，用的钱就越多，购