部编版五年级语文上册全册教案设计.docx

文档介绍：----
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教学目标：
“鹭、嫌、喙〞等8个生字，会写“素、宜、鹤〞等11
个生字。
、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。
，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗〞这
〕指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出
诗一般的韵味。
第二幅图--白鹭栖息〔第7小节〕
〔1〕指名读或说出读后的感受。
〔2〕展示画面“栖息图〞是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高
栖息更是别有一番情趣！
〔3〕看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
〔4〕指名交流感受。
〔5〕点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望
哨吗？〞，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭
悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
〔6〕指名给画配上画外音。
〔7〕配乐齐读课文。确实，郭沫假设的这一疑问，真能引起我们
读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读
出自己的感受吧！
第三幅图--白鹭低飞〔第8小节〕
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〔1〕指名读或说出读后的感受。
〔2〕展示画面“低飞图〞及第8小节的内容。
〔3〕指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美
的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么
快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
〔4〕联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻
的、诗一般的美！
第四幅图--白鹭全部生活场景
〔1〕展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
〔2〕质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有缺乏吗？
〔3〕指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！〞说
出自己的内心感受。
〔4〕教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一
首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
〔5〕全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵
在骨子里的散文诗。
〔6〕齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这得意的小精灵，
发出内心的赞叹吧！
〔7〕板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文，总结全文
。
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也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了
郭沫假设老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，
感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着
音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
。〔音乐渐高〕
。
：教师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的
是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现
美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业
，抄写你喜欢的自然段。
?白鹭?这样的美文，写下自己的感受。
板书设计：1、白鹭
颜色的配合
精巧的诗
身段的大小
觅食白鹭觅食图
栖息白鹭瞭望图韵味无穷的诗
飞行白鹭低飞图
教学反思：
1、注重教学情境的创设和学****兴趣的培养
教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画
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面展示，为本堂课的学****创设了一个极富诗情画意的教学情境，
使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感
受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练
引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高
读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的
语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

教学目标：
“亩、吩〞等5个生字，读准多音字“便〞，会写“亩、
播〞等8个字，会写“播种、浇水〞等6个词语。
，了解课文围绕落花生写了哪些
内容。
“我们〞要做一个对他人有好处的人，
不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：

词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文
的主次。
，让学生认识
到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
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教学准备：

料。
、文字资料和生
字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
：“根根胡须入泥沙，