文档介绍：《吨的认识》教学反思
《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现"猜测、
验证、操作、感受〃等以学生〃体验"为主的总体思路。根据课堂实
况具体反思如下：
一、以"动态生成〃为魂，发现知识的生长点。
1、 猜测中生成的悬念：
，学生的思
路就会很清晰，对〃吨〃的概念及应用豁然开朗。
本节课的练****设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练****中出
现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用
闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样
的练****既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主
动学****数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极
参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突
破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思
考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的
可视效果。
克了，超过1吨了，依次得出了〃吨〃与〃千克〃化聚的方法，这样
感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激
烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以''体验学****为主，变革学生学****方式。
1、 体验于建立表象时：
通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，
静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通
过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。接着
试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一
起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？
通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了"吨〃的表象，初次感受
到"吨
2、 体验于方法引出时：
在抱一抱你的朋友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验
活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有60个小朋友，
平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢？
此时就涉及到了 〃1500千克〃，超过了 1吨该怎么表达自己此问题，
很自然地引出了 1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800
千克……在体验活动的过程中引出了 〃吨''与"千克''化聚的方法。将
学****变成了主动的学****br/>《吨的认识》教学反思2〃吨的认识''是第五册的教学内容，
教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形
象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而〃吨〃这个非
常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将〃吨〃这个抽象的
概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何
让学生体验〃 1吨〃是本节课的重点，也是难点。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容
应该从学生的生活经验和己有的知识出发，使数学贴近学生生活,
变得有趣、生动，容易感受。本节课在创设问题情境过程中，先
让学生用所学〃吨〃的知识解决小动物的〃过桥问题〃、〃货车、电梯
的载重量〃、〃多少物体的重量约1吨"、〃哪些物体的质量要用吨
作单位〃、〃估计一些大动物的质量〃等，使学生体验到〃吨〃的知识
就在自己的身边，学****吨"的知识能解决许多生活实际的问题。
让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学****数学的兴
趣。
但在教学的同时我也有许多困惑：三年级的学生的计算能力
还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、
更直接的物体能帮助学生建立吨〃的表现；虽让学生进行较充
分的体验，但毕竟是三年级的学生，〃吨〃离他们的生活实际太远，
有的学生对"千克〃、〃克''的质量的表象还不清晰，对以〃吨"为单位
的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说〃一幢教学楼一棵
树〃的重约1吨。教学时要让学生在估计时与〃1吨〃重的表象，如
〃2头牛、40位同学〃进行比较。
还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，
让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背
的不止一个同学。这样的亲身参与活动，应该更能使孩子体会吨
的重量。
总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学****br/>和理解数学，联系生活，让学生在体验中学****通过实践活动，
让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，
在体验中学****以具体的实物建立〃 1吨〃的表象，让学生确实感
受到〃 1吨''是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在〃动物体
重〃的估计与转换之中。能使学生在主动获取新知的过程中，思维
得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。
《吨的'认识》教学反思3本节课是在学生已经建立了质量单
位〃克"与〃千克”、1千克= 10