文档介绍：好学校的21条标准
人人都喜欢好学校。
可是，什么样的学校才是好学校？好学校究竟长什么样子？好学校有哪些具 体的标准可循吗？
一直以来，我们对“好学校”的概念判定是模糊的，对学生、家长、老师甚 至校长来说，好学校只是一种感觉。感觉如果学生更好地学”的理想课堂， 本质就是在追求课堂的效率。而一个高效优质的课堂，应该从三个维度去衡量及 打造一一内驱力系统（课堂组织形式）、学科知识系统以及技术工具应用系统。
好学校都为教师打通了一条迈向优秀教师的成长通道。
从一名普通教师进阶到优秀教师甚至区域名师，仅仅只靠老师个人的努力， 是不足以让一所学校拥有无限涌动的人才的。
学校必须打造一条助力教师专业成长的路径，鼓励教师做好个人发展规划， 树立目标，能够处于动态发展之中，不断进步。建设学习型组织，让教师成为懂 理论，爱研究，并能将理论研究尝试应用于教学管理实践中的知行合一的优秀教 师同事。同时，配置智能化课堂，提高教师信息化工具的使用能力，培养教师的 主动使用开发技术工具的思维意识。
好学校都拥有一批基本素养过硬，能“过五关，斩六将”的优秀教师。
哪些教师是合格的教师，哪些教师仍待改进，这个标准，好学校和普通学校 是有区别的。对于一些学校来说，老师能站上讲台，或许就已经近乎“合格”了， 但这对于好学校来说，还远远不够。那么还有哪些呢？校长会将其归结为教师“过 五关，斩六将”基本素养。
好学校都视青年教师为最大变革力量，最大程度发挥其创造力。
教育的改变，学校的崛起，首先就是要培养一支能征善战的队伍。为什么学 校发展感到乏力？校长或学校管理者也许会讲出100个原因，但往往细加分析, 最根本的最难的还是“人”。
怎么从“手中无人”变“人手十足”，综上分析，其实一个最重要的关节点 就是把青年教师这个学校变革的“最大变量”发动起来。而他们一旦发动起来, 观望的中间教师也成了往前走的中坚力量，不愿做的老教师也能成为护航者。一 盘有效提升学校品质的棋就这么活了！
好学校都有一大批“上顶天，下立地”的骨干教师。
骨干教师是学校的顶梁柱，这个群体的水准决定了学校教学的水准，可以说, 教学的“天”就是骨干教师在顶。所以如何用好、用活骨干教师？如何给“顶天 者”支持，给他们不断充电？这需要学校能够通过第三方指导、校外学习、校内 培训等措施让骨干教师带头“请进来” “走出去”，及时转变教育教学思维，与 时俱进。
好学校每门学科都有能够“守土一方”的学科带头人。
如果把学校比作一个王国，各学科带头人就是守土一方的将领，他们把握学 科课程概念，保证学校各学科能取得优质成果。但若缺少学科带头人，或学科带 头人水平不够，那么学校的教学工作就要三天两头出问题。校长每天为解决琐事 疲于奔命，学校如何才能实现突破式发展？
如果能把每个学科带头人培养起来，手下有“将”可用，学校最重要的部分 可高枕无忧矣。校长便可以腾出更多时间来思考学校的其他问题，优化组织结构, 提升管理水平。
好学校的老师都有优秀的校本小课题研究能力。
目前的学校教育科研依然存在研究与实践相互脱节的“两张皮”现象，而教 师
专业成长一定要为“自己”做研究，说“自己”的话，在研究中做“自己”。
对于一线教师，尤其是年轻教师，学校应该鼓励其做一些“小课题研究”。 小课题研究最接地气，它能促进教师的