文档介绍：浅谈小学一年级汉语拼音教学论文
浅谈小学一年级汉语拼音教学论文
2 / 4
浅谈小学一年级汉语拼音教学论文
浅谈小学一年级汉语拼音教学论文
李小华
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、huｏ、kuｏ,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”）,然后引导学生：想一想,它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学****了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手；从学生使用的学****文具入手;从学生最乐于做的事情入手。每日一句,出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
浅谈小学一年级汉语拼音教学论文
浅谈小学一年级汉语拼音教学论文
2 / 4
浅谈小学一年级汉语拼音教学论文
三、认识汉字与观察情景图的整合
教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学****内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学****的空间。教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,会认汉字。
，练****拼读。有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现。如第７课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第１1课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维,讲清留意后，引出ｄｉéｆēijī和汉字“叠飞机”。
,记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像,如第４课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
３．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第８课情景图,“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学****过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的整