文档介绍：作业标题： 《乘法分配律》教学设计
教学内容：《乘法分配律》
教学目标：
,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 
    “由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物作业标题： 《乘法分配律》教学设计
教学内容：《乘法分配律》
教学目标：
,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 
    “由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。 
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 
教学难点：理解乘法分配律的意义；充分感知并归纳乘法分配律。 
教具准备：
多媒体课件
教学设想：
让学生通过“联系实际， 感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识；联系实际， 深化认识；归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探索的学****精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。 
教学过程： 
一、复****旧知,作好铺垫。 
1、回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
（1）、我们来l回忆一下：5×4＝4×5
两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。
如果用字母a、b表示两个因数，则可以写成：a×b＝b×a
（2）、(5×4)×6＝4×(5×6)
先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。
如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成：(a×b) ×c＝a× (b×c)
2、初次感知规律：〖算一算〗 
①（3 +2）×4    ○    3×4+ 2×4 
②2×(11 +9)     ○    11×2 + 9×2 
③ 41×25 ○ (40+1)×25 ○41×（20+5）
【计算①、②两组算式各等于多少？可用什么符号连接？】
3、比较两组算式相同点和不同点； 
4、观察、激趣、导入。 
第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。 
二、联系实际，探究规律。
1、41×25=1025                
 41×25                    41×25
=(40+1)×25               =41×（20+5）
=40×25+1×25             =41×20+41×5                         
=1000+25                  =820+205
=1025                     =1025
㈠课件演示：
1、出示p36页例1的情景图，学生分组合作探究。
2、汇报交流：
①学生读题,弄清题意。②上台演示，研究策略。③展示思维过程,探究解题规律。④仔细观察两种方法有什么不同？ 
：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？ 
㈡ 探究概括规律： 
、分析、比较去发现规律。〖课件操作引导〗