文档介绍：《假设》教学反思
《假设》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼，充满儿童的想像力、，借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，《假设》教学反思
《假设》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼，充满儿童的想像力、，借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔……”完毕，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
语文课堂应该是读、写、，想要让学生在读，写，说中进步自己的语文程度。语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求到达和文本的共鸣；写，就是让学生仿写课文,仿照课文,写写自己的心愿;说，就是让学生自由想象，说说为什么小诗人要这么做，让学生自己去解读文本。整堂课的设计都希望学生可以在自由轻松的气氛中和文本，和老师进展对话。
在处理教材中，我根据学生心理特点，循序渐进。
一、激趣导入，酝酿诗情
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。因此，上课伊始，我给学生讲述了《神笔马良》的故事,让学生也想拥有梦寐以求的马良的神笔，“假设文中的小朋友也有一枝马良的神笔，他会做些什么？”孩子们已经迫不及待想要去文中看看啦。这样用故事导入课文，很好地激发学生的学****兴趣，收到良好的效果.
二、关注词语度不够
语文素养的进步，少不了词语的积累，,我只通过开火车检查读这种方式进展词语积累，这样对于二年级的学生来说，字词的教学部分太少，应该在这部分多花点时间,加强学