文档介绍：两位数除以一位数的估算
第1课时 两位数除以一位数的估算（一）
教学内容
教科书第73页例1和课堂活动和练习十三第1，2题。
教学目的
1．结合详细情境掌握两位数除以一位数的估算方法，并能正确进展估算。
2．在探究两位数除以一位有困难的同学。（精品文档请下载）
2．练习十三第8题（1）独立考虑完成后，集体交流.
3．练习十三第9题
（1）分析题意。你从题中能获得哪些信息？
（2）解决问题。提问：用什么方法列算式?应该怎样计算?
4．考虑题先独立考虑，再在小组里讨论，说说你是怎样想的。集体交流得出:1+7=87+1=89—6=3或9—3=620÷4=520÷5=4（精品文档请下载）
解决问题
第1课时
解决问题（一)
教科书第77页例1，练习十四第1题、第2题、第3题。
教学目的
1能运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。
2能结合详细情景分析详细问题，在解决问题的过程中体会数学和生活的亲密联络。
3通过比照练习，进步学生解决问题的才能.
教学重难点
理解“至少”、“最多”的含义，并进展正确解题。
教具、学具准备
例1图片，补充例题.
教学过程
一、创设情景,引入课题
（1)小学三年级的同学准备在食堂搞一次聚餐,你能帮帮他们吗？
(2）出例如1图.
（3）从图中你获得了哪些信息?（
4)提醒课题：今天我们就根据上面的信息,来解决数学问题。
二、探究新知
1教学例1
（1）找出问题“至少需要多少张桌子？”中你认为重要的词或字,并说说为什么你认为是重要的。
（2)学生独立列式计算，并板演：95÷8=11（张）……7（人）
（3）怎样作答，小组内交流,再全班交流,明确为什么要加1
2补充例题4个轮子装一辆玩具车，83个轮子最多能装多少辆车?
（1）学生阅读，理解题意，找出问题中的关键词或字，并说说为什么这样理解。
（2）学生独立列式计算，并板演：83÷4=20（辆）……3(个）
（3)怎样作答，小组内交流，再全班交流，明确多余的3个轮子不能装成一辆车，所以要舍去,最多能装20辆。（精品文档请下载）
3比照稳固比照以上两题,你有什么想说的？
4拓展在生活中你遇见过以上两种类似的问题吗?谁能举例说一说（学生举例，其他学生判断方法)?
三、稳固练习
（1）第79页练习十四1~3题。
（2）练习：三（1）班第1小组有8人，老师有59个作业本，平均分给第1小组，每人最多得多少个作业本？
四、课堂小结
第2课时
解决问题(二）
教学内容
教科书第77页例2，练习十四4~6,8题。
教学目的
1综合运用知识分析并解决简单的实际问题。
2结合问题情境能多角度地分析问题，体验解决问题策略的多样化。
3进一步培养学生归纳、概括的才能。
教学重点
解决问题策略的多样化。
教具、学具准备
例2情景图。
教学过程
一、谈话引入
（1）生活中经常有判断快慢、多少的事，你能举个例子吗？说说判断的标准是什么?
（2）今天我们就要运用这些标准来解决问题。
二、探究新知
1教学例2
（1）看看小红和小林正在说什么。
（2）出例如2图，获取信息。
（3）能直接进展判断吗?怎么才能判断？可以小组讨论，老师进展适时点拨。
(4）说说你们小组判断的标准。（速度、一样时间内的路程等）
（5）根据各种不同的标准，列式并解答,学生板演。
（6）方法有很多种,你认为哪一种方法更好些?为什么?
2稳固练习练习十四第4题，说说判断的标准是什么，你怎么计算的？
3小结当比比赛不一样时，不方便进展比较，就应该找出一样时间内的标准量,如速度、工效等，进展比较。
三、课堂练习 练习十四第5题、第6题和第8题。
四、课堂小结
第3课时
解决问题(三)
教学内容
教科书第78页例3，练习十四第7题，第9~11题。
教学目的
1结合实际情况，运用已有知识确定解题思路，并根据解题思路，制定解题策略，列出算式解决问题。
2通过解题策略分析，培养学生思维的灵敏性。
3运用数学知识,解决生活中的实际问题，体会数学和现实生活的亲密联络。
教学重难点
确定解题思路，并制定多种解题策略。
教具、学具准备
教科书第78页例3情境图。
教学过程
一、创设情景，提出问题
（1）周末都喜欢到公园、野外走走,丽丽家也不例外。周六她们一家6人来到公园准备划船，可是她们家却发生了分歧，我们去看看吧。（精品文档请下载）
（2)出例如3情境图，学生获取信息.
(3)提出问题：怎样租船比较合算?
二、探究新知
1教学例3
（1）理解题意，“合算”是什么意思？就是把每种租船方式的价格进展比较,廉价的就合算.（2）小组讨论：