文档介绍：
并且对窗口进行设置。
在学生学****窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采用演示法及打比喻的方法来进行教学，根据学生喜欢玩的特性特制定了游戏。如在讲到控制按钮里面三个按钮时，采用小组记忆式游戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必须记住图标也要知道其作用。在游戏时，以每一小组为单位，教师数三下然后每一组人进行举手，谁的手举得最快，这组就是参与队，然后全组成员看老师黑板上的图标进行报答，答错的同学表演一个小节目。整个小组参与让学****的气氛推向高湖，学生在游戏中学****不知道不觉的对本堂课所学的内容就熟悉了。
但是学生在做理论知识时，对于有些题目看的并不是非常的情楚，如有一道题问哪个不是窗口的基本要素，许多学生对这道题目看得不是非常清楚，其答案是滚动栏，没有这种说法，所以在订正此题时，让学生在书上查找其正确答案，得出有滚动条并非滚动栏，学生根据错误修改答案，从而了解窗口的知识。教学反思《《窗口学****教学反思》
“窗口”教学反思3
关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“WORD”，所以本节课的学****想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？教是因为需要才去教，特别是信息技术课程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节课我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。
首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学****新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。
其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力
学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。
在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。
再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学****遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学****不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。
本堂课的不足之处：学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。
“窗口”教学反思4
这一课是小学信息技术五年级上册第一单元的第四课，也是我新学期的第一次教研课。
这节课的学****任务主要是让学生认识窗口的各个组成部分以及学会窗口的基本操作，从而培养学生仔细观察和动手实践的能力。本课的重点是认识窗口的各个部分，而难点是学会窗口的基本操作。
我为了上好这节教研课，首先把这节课的内容从头到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通过我反复的琢磨，最终把重点放在了改变窗口的大小上，因为在上教研课之前，我在所教的几个班级进行试教