2022《列方程解决实际问题》教学反思.docx

文档介绍：







，如梨的价钱+苹果的价钱=总钱数一个量-另一个量=相差数
　　在例4的教学中，是比较典型的倍数和（差）问题，可以根据例3的方法去寻找等量关系。
　　在例5的教学中，是典型的相遇问题，其等量关系既可以根据例3的方法寻找，也可以采用速度和×时间=路程速度差×时间=路程之差
　　不足之处：
　　在练****中出现个别学生找不到有关等量关系的信息，导致无法正确列出方程。
　　再教设计：
　　在之前的算术法教学中，也应强调等量关系，这样学****方程的时候，学生不至于感觉有难度。
《列方程解决实际问题》教学反思3
　　例5是已知朝阳小学美术组的总人数，以及其中女生人数是男生的百分之几，求男、女生各有多少人的实际问题。这是两个相对独立的数量之间进行比较的问题，对题中的两个数量关系学生并不难理解，难点在于如何合适的用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。










　　教学中，我进行了铺垫。我将“女生人数是男生的80%”改成了“女生人数是男生的 ”后，让学生方程解决问题。集体订正时，要求学生说说单位“1”是哪个，怎么找，解方程后要注意什么。然后将题目改回“女生人数是男生的80%”让学生尝试。结果是出乎意料的好，仅有两人做错。一问，学生齐答：“80%就是 ，跟刚才的题目一样的。”
　　哈哈，以不变应万变。
《列方程解决实际问题》教学反思4
　　今天学****了《列方程解决实际问题》，学生经历列方程解决一步计算的实际问题的学****过程,在练****中学生对列方程解决实际问题的一般步骤和方法掌握不太好。
　　本节课我重视学生对数量关系的理解和列方程与数量关系的对应的方程。如:例7的数量关系：小军的成绩-小刚的成绩=，对应的方程是x-=，如果数量关系：小军的成绩-=小刚的成绩，对应的方程是x-=。










　　本节课学生设未知数x的后面单位名称会丢掉。在本节课教学中使用的数量关系，实际上就是以前的“…比…多…”和“…比…少…”应用题的数量关系，数量关系：大数-小数=差，大数-差=小数，差+小数=大数。
《列方程解决实际问题》教学反思5
　　“列方程解决简单的实际问题”的教学，既要让学生掌握列方程解决简单实际问题的一般过程，学会列方程解决一步计算的实际问题，更要让学生学会思考解决问题的方法。
　　列方程解决简单的实际问题，和用算式方法解决简单的实际问题有不同的地方，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境图，理解图的意思是必须的，我的教学中引导学生进行摘录：，，小军的跳高成绩是多少米？情境图虽然直观，但表达的信息零星，需要整理，整理也是学好数学的重要方法，其中摘录是常用的整理方法。理解情境图的意思是解决实际问题的前提条件，算式方法、方程方法都必须有这一环节。










　　“含有未知数的等式是方程”。方程既然是等式，就要从数量间的相等关系入手思考，上题可以从关键句“”寻找，这句话蕴含的数量间的相等关系有二：一是小军的跳高成绩-=小刚的跳高成绩；二是小军的跳高成绩-小刚的跳高成绩=，应用“大数-小数=相差数”这一规律悟得。
　　在明确题中数量间的相等关系的基础上，教师指出：“小军的跳高成绩不知道，可以设为x米，再列方程解答。”这里教师的讲授，就是为