文档介绍：
顿地读，纠正她的朗读方法，需要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而并不仅在于完成教案。我不能放弃这个学生，一定要指导好她。她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进行一遍，热情地、耐心地帮助她、指导她，终于使她得到根本扭转。在这儿尽管教学过程受阻了，尽管课堂书写的时间被冲掉了，但我相信这位同学已经初步尝试了成功的喜悦。
其次，根据学生年龄特点，制定相应的教学方法。
教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，贴丹顶鹤彩图等方法创设情境，引起学生读课文的兴趣，然后在重点部分--二、三段运用层层推进的朗读指导来突破难点，满足学生的心理需求，此后，再适当地补充阅读材料，进行拓展、迁移，就达成了志趣衍发，提升学情的目的。在此过程中，我还设计了语言描述、比赛激励、发小纸鹤、媒体演示、形体体验等多种手段使学生保持学****情趣。这种针对学生年龄特点的教学方法使学生有学****兴趣，有学****方法，自然想读、要读、敢读、会读。
当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。
1、形式单一，缺少变化。
这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、评读，但从整体的过程来看，教学形式颇显单调，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的`朗读理解上，课堂上没有引导深入思维的做法，缺少让学生质疑问难、自主学****的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。
2、主导性偏强，凸显学生的学尚不够有力。
虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，仍有老师牵着学生走的情况，无论是在指导朗读，引导学生理解丹顶鹤的美丽，还是在提升学生爱护野生动物的志趣方面，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，构建丹顶鹤完整的美丽形象，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学****方法，体现学生的学。
因此，在今后的教学中，我应努力注意并做到：
1、加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学****情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。
2、千方百计地调动学生的学****兴趣，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演****而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学****过程中学****科学的思想和精神。
3、事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好：多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。
《美丽的丹顶鹤》教学反思2
《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的热爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少的缺憾。
写字教学上，我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋