文档介绍：《生命桥》教课反省
《生命桥》教课反省上完《生命的壮歌》中的 " 生命桥 " 一课，我有一些思虑：在教课中，我让学生理解 " 立时，山涧上空划出了一道道令人头晕眼花的弧线， 那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥04-28
《生命桥》教课反省上完《生命的壮歌》中的 " 生命桥 " 一课，
我有一些思虑：在教课中，我让学生理解 " 立时，山涧上空划出
了一道道令人头晕眼花的弧线， 那弧线是一座以老羚羊的死亡作
桥墩的生命桥 " 一句话时，学生依据自己的理解发布自己的看法，
有的学生说 " 弧线 " 是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影； 有的学
生说 " 弧线 " 就是 " 生命桥 " ，是年青羚羊跳崖时方向； 还有的学生
说" 弧线 " 是老羚羊的死亡 ...... 明显，当时学生的回答是不够到
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位的。假如我当时让学生再回到课文中，多读几遍句子，抓住句
子中的要点词来理解，并紧接着追问： " 老羚羊在年青羚羊跳崖
时起到了什么作用？没有老羚羊的支撑， 年青羚羊能达成第二次
飞腾吗？ " 而后从学生提出的很多问题中梳理出最要点的一个
问题，再让学生去朗诵课文自己找出答案， 学生就不难理解这几
话的含义了。可是，因为我驾驭讲堂的灵巧性不够，当时没有及
时追问，因此造成学生在理解这一要点时不够透辟。此后，在实
施讲堂教课时， 要针对学生不够透辟的回答， 我要学会实时有效
的追问，拓宽学生的思想空间，让学生换一个角度去思虑，成效
可能会更好！
2020-04-28
《生命桥》教课反省上完《生命的壮歌》中的 " 生命桥 " 一课，
我有一些思虑：在教课中，我让学生理解 " 立时，山涧上空划出
了一道道令人头晕眼花的弧线， 那弧线是一座以老羚羊的死亡作
桥墩的生命桥 " 一句话时，学生依据自己的理解发布自己的看法，
有的学生说 " 弧线 " 是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影； 有的学
生说 " 弧线 " 就是 " 生命桥 " ，是年青羚羊跳崖时方向； 还有的学生
说" 弧线 " 是老羚羊的死亡 ...... 明显，当时学生的回答是不够到位的。假如我当时让学生再回到课文中，多读几遍句子，抓住句子中的要点词来理解，并紧接着追问： " 老羚羊在年青羚羊跳崖时起到了什么作用？没有老羚羊的支撑， 年青羚羊能达成第二次
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飞腾吗？ " 而后从学生提出的很多问题中梳理出最要点的一个
问题，再让学生去朗诵课文自己找出答案， 学生就不难理解这几
话的含义了。可是，因为我驾驭讲堂的灵巧性不够，当时没有及
时追问，因此造成学生在理解这一要点时不够透辟。此后，在实
施讲堂教课时， 要针对学生不够透辟的回答， 我要学会实时有效
的追问，拓宽学生的思想空间，让学生换一个角度去思虑，成效
可能会更好！
2020-04-28
《生命桥》教课反省上完《生命的壮歌》中的 " 生命桥 " 一课，我有一些思虑：在教课中，我让学生理解 " 立时，山涧上空划出了一道道令人头晕眼花的弧线， 那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥 " 一句话时，学生依据自己的理解发布自己的看法，有的学生说 " 弧线 " 是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影； 有的学生说 " 弧线 " 就是 " 生命桥 " ，是年青羚羊跳崖时方向； 还有的学生
说" 弧线 " 是老羚羊的死亡 ...... 明显，当时学生的回答是不够到位的。假如我当时让学生再回到课文中，多读几遍句子，抓住句子中的要点词来理解，并紧接着追问： " 老羚羊在年青羚羊跳崖
时起到了什么作用？没有老羚羊的支撑， 年青羚羊能达成第二次飞腾吗？ " 而后从学生提出的很多问题中梳理出最要点的一个
问题，再让学生去朗诵课文自己找出答案， 学生就不难理解这几话的含义了。可是，因为我驾驭讲堂的灵巧性不够，当时没有及
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时追问，因此造成学生在理解这一要