文档介绍：新课程理念下的初中英语分层教学探究
清新区何黄玉湘中学 杨艺燕
摘要：为更好地进行初中英语教学,贯彻新课改理念，本文理论阐述与案例分析相结合，阐述了分层教学的具体策略措施，操作性强，效果好.（精品文档请下载）
关键词新课程理念下的初中英语分层教学探究
清新区何黄玉湘中学 杨艺燕
摘要：为更好地进行初中英语教学,贯彻新课改理念，本文理论阐述与案例分析相结合，阐述了分层教学的具体策略措施，操作性强，效果好.（精品文档请下载）
关键词:初中英语;分层教学；策略
从心理学的角度讲，人的个体都有着或多或少的差异性,从最明显的身高、容貌到人的智商、情感、意志以及人的性格、能力、，他们都会有着明显的智力与非智力方面的差异,这些既是学生个性体现，也是教师教学必须面对的学生基础之一。因教材施教一直都是我国教育家反复强调的教学理念和方式，具体到具体教材模式上来看，分层次教学无疑是较好的教学模式，既能处理好学生共性与个性的关系,又能很好地立足学生的基础差异，尊重学生的个性特点,激发学生学习的积极性，有效提高学生的各个层次的知识和能力。因此，教学中，教师必须立足这样一个基础，既要注重教学的共性，又要兼顾学生的差异，促进学生每个学生的全面发展。（精品文档请下载）
学生分层
在英语教学中,教师应根据学生的兴趣、信心、智力,尤其是学生的英语基础，把全班学生分成A、B、C几个层次，对于A层次的学生
，他们的英语兴趣很浓,学习基础较好，有很强的语言感知能力和接受能力，他们的英语阅读、，有定力和潜力，只是英语接受能力不是很强，,需要英语老师给予更多的帮扶和督促，在学法上给予指导等。C层次的学生他们一般都是学习不够自觉，基础较差，思维反应较慢，学习习惯也不是很好,这个层次的学生需要加教师给予更多的帮助，需要老师在学习习惯加以培养，学习基础上重点帮扶，学习方法上给予及时点拨。然后教师把这三个层次的学生分成若干个小组,由A层次的学生担任组长，每个组三个层次的学生按比例组成。由A层次的学生负责监督他们的作业和基本词汇的完成和掌握,各个小组之间形成有效竞争机制，激发各个小组的所有学生的好胜心和进取心，这样，每个小组、每个学生的学习英语的积极性和主动性得以充分激发，而且也很好地培养了学生的责任心。（精品文档请下载）
教学目标分层
基于教学对象的个体都是一些有差异的学生，他们的心理特征、英语基础、学习习惯、性格特征都有着不同的层次，在英语教学之前，备课时需要充分考虑这一现实，围绕学生的基础差异制定科学合理的教学目标，不能用一刀切的模式要求每个学生都以相同的目标， ，A层次的学生就应高标准、高要求，他们的应在充分掌握教材内容的基础上注重培养学生的英语综合能力，
从听说读写等诸多方面提升学生，尤其是培养他们的英语口语交际能力；而对于B层次的学生，由于他们的基础稍逊于A层次的学生，要求他们掌握一定的基础内容，在听说读写方面有一定程度的提高即可；对于C层次的学生他们的接受能力和基础较为薄弱，给他们制定教学和学习目标就要求他们能够掌握教材的基本内容