文档介绍：《雨霖铃》教学设计
台山一中 李灼辉
一、设计理念
根据课程改革的目标，实现以人为本的大语文教学观，改变传统的过于注重传授知识的倾向，激发学生学****语文的兴趣，注文档请下载）
（二)简介作者及背景：
作者柳永才情卓着，但一生仕途坎坷不济，早年屡试不第,生活穷困潦倒,，过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，,很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 （精品文档请下载）
(三)朗读课文:整体感知词的内容和感情  
（1）播放配乐朗读磁带。  
(2）诵读点评。  
(3）学生放声朗读，自行品味。要求:读准字音,熟悉内容,把握感情, 注意语调、节奏，熟读成诵.  (演示成果）（精品文档请下载）
(四）探究赏析：
1、提问：本词的主题是离别，如果让我们来写一个分别得片段的话，大家主要从哪些角度来表达分别时的不舍之情？ （精品文档请下载）
学生讨论，自由发言（练笔)
明确:景物、语言、动作、心理、神态等
2、提问：我们看作者都是从那几个方面来写的，先找景物描写：
景物：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
杨柳岸，晓风残月。
引导：用第一处做例子，分析景物特征：凄清
提问：这个景物描写到底都给了我们什么信息呢？
明确：
表层分析: 寒蝉凄凉急促第叫着，面对着长亭，正是傍晚的时候,急雨刚刚停歇。 营造了一种伤感、惆怅、萧索的意境，通过寒蝉、长亭、骤雨等词语表现。指出意象对构建意境的作用. 写出了季节,时间，地点,事件。 （精品文档请下载）
深入探究： （综合整个意象，展开联想想象，丰富画面内容，） 寒蝉——听觉,晚-—视觉，骤雨-—微凉的感觉，触觉。 （精品文档请下载）
这是融情于景手法的运用。
引导:学生分析其他写景诗句.
明确： 念去去，千里烟波,暮霭沉沉楚天阔
“念去去"，说明此处乃虚写,，借助想像，拓展了表现空间,扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现惆怅别情. （精品文档请下载）
去去，是将越行越远，直到楚天的尽头。千里，指出遥远。烟波，指出迷茫，正印此时心态，,说明天色昏沉，前途黯淡。将不忍分离之情强化。
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杨柳岸，晓风残月
联系上句，今宵酒醒何处？说明又是虚写,强化虚实手法. 指出酒醒之时,人已远去,柳，是一个意像，点明离愁。楚地杨柳,虽然依依，但难解愁绪,联系“昔我往矣，杨柳依依”一句,大有以乐衬哀之意。 晓风微寒，牵动思绪，顿生孤寂之感，触动心底凉意。 望月可思乡怀人，而月残以示人缺。 “风月”连用,此处更显悲绪，此后不问风与月。 种种情怀,因情寄景。一抒不忍分别之意. （精品文档请下载）
（2）分析描写动作、神态、语言的诗句： （学生找出、分析）： 执手：，执子之手，与子偕老。更有深意。 提问:“相看泪眼，