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2016中考数学质量分析
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2016中考数学质量分析
韩 磊
我班今年参加中考的学生40人。数学成绩最高分101分，最低分28分，，大于或等于96分的只有1人，％，及格人数13人，％。位次在全县8名。成绩很差。
结合本次中考成绩和中考前期复习工作及十余次模考情况就我班学生数学学习情况及以后教学工作分析反思如下：
数学客观题中学生得分率较好，得益于平时教学中注重“双基”，中考前专题强化训练；
数学主观题中学生失分率很高，主要原因有：1、学生学时训练中，抄作业现象特别严重，独立思考、独立做作业的人极少；2、解题不规范。虽然平时进行了专项训练和强化训练，上课重点规范示范，但收效甚微，学生只重结果，忽视过程。
这样我发现平时工作中的不足，有的题目应不惜多花费时间，让学生理解透彻，使模糊的问题变得清楚明白，重点知识作到重点复习，达到提高成绩的目的。
反思一学年的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练时的教学过程中，我要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位。但是反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
所有新的学期我决定从以下几个方面继续做好数学学习中的反馈与矫正：
1、注意反馈矫正的及时性。课堂教学中注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息
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 ，把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不把讲评和改错拖得太长。当堂问题尽量当堂解决，及时反馈。
2、注意反馈矫正的准确性。在教学中经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
3、注意反馈矫正的灵活性。教学中采用灵活多样的反馈矫正形式。提前设计矫正方案，预测学生容易出错的地方，在获取信息后