文档介绍：听学习讲座心得领会
听学习讲座心得领会
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听学习讲座心得领会
听学习讲座心得领会范文
经过此次听学习讲座，我才清楚地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教课的真理研究，不需要的地方决不浪费时间，冷静自在的奇妙指引大大提高学习过程的有效性。
三、灵巧运用现代教育技术，提高讲堂教课有效性。
跟着社会的不停进步，科学技术不停更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，取代了传统教育的小黑板、挂图等教课手段，使讲堂教课由“静”变“动” ，这是教育的进步。应当说计算机协助教课作为现代化的教课手段，与惯例教课手段对比有其独到
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的优势。在公然教课的时候，有些教师为了追求一种时兴，片面追求形式上的花俏，在讲堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并无发挥现代教育技术的真实作用。在平时的教课中，我们应当依据教课内容的特色和学生的认知水平以及思想程度合理
运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到利处，这样才能发挥其优势和专长，才能促使学生踊跃思想。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应当说此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思想的问题，学生老是定势地习惯地运用顺向思想来思虑和解
决，因为一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口
算出来，而后把答案带入算式中进队列式计算。比如，我设计了这样
一道题 :学校体育室有一些篮球，被小朋友借走 8 个，还剩 7 个，学
校体育室本来有多少个 ?一些后进生，碰到这样的题目老是用列式为
15-8=7( 个)。这部分学生根本没有对此类问题的构造以及所求问题与已知条件之间的关系进行理解，为帮助这部分学生扭转思想上定势，我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解，运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思虑“本来” 、“借走”和“剩下”三者之间的关系。
多媒体课件第一出示一个体育室 (没有注明本来一共有多少个篮
球)情形，教师此时问 :“体育室本来一共有多少个篮球你们知道吗 ?”
“不知道。”此时课件动向演示借走 8 个，此时教师又问 :“是从哪儿借走的 ?”“从本来里面借走的。 ”当借走 8 个演示完后，课件演示出体育室还剩下 7 个，此时教师追问 :“这时你们知道体育室本来一共
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有多少个篮球吗 ?”学生众口一词 :“15 个。”“你们怎么知道的 ?”一
位学生在下边插话 :“把借走的 8 个篮球再还给它就知道了。 ”这时课件演示借走的 8 个又回到本来的体育室里，教师问到 :“那你们谈谈要求本来有多少个篮球，如何算呢 ?”学生看着课件的演示过程马上回答到 :“把借走的和剩下的加起来。