文档介绍：轴对称和轴对称图形
教学目的
1．在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称图案，探究轴对称及轴对称图形的共同特点等活动,进一步开展空间观点．
2．通过丰富的生活实例认识轴对称，可以识别简单的轴对称图形及轴对称．
教学重点
形称为轴对称图形？（显示“轴对称图形”）
生1：可以完全重合的图形是轴对称图形
学生动手、操作、观察、考虑．组内同学讨论、交流，并尝试着表述这些图形的共同特征．
老师归纳学生的表述，引导出轴对称图形及对称轴的概念,并板书概念．
学生举例，独立完成练****br/>鼓励学生勇于发现,增强合作意识．培养学生的动手才能,观察才能和语言表达才能．
通过举例、练****进一步认识轴对称图形的本质．
生2：不对，应该是沿着一条直线折叠后能完全重合的图形才是轴对称图形
师:说的很好，(动画演示得出轴对称图形的概念）把一个图形沿着某一条直线折叠，假设直线两旁的部分可以互相重合，那么称这个图形是轴对称图形，这条直线就是对称轴，互相重合的点就是对称点。齐读一遍!
师:（动画展示轴对称图形图片）我们生活在一个充满轴对称的世界中，建筑物、艺术品可以设计成轴对称形，连许多动植物也按轴对称形生长，中国的方块字中也有一些具有轴对称性„„轴对称给我们带来了美的感受!下面请你快速完成。。。。..
问题2：你能正确地完成课本P41页第1题的练****吗?真师：再来看这题！
问题3：请你来判断：以以下图形是不是轴对称图形，假设是，请找出对称轴?它的对称轴是？。。。.。。咦，你们有什么发现吗?对了,这说明有些轴对称图形的对称轴不止一条！请你好好找找它们有几条对称轴？(展示对称轴）
.。。.。。做得很好,让我们继续挑战！（继续展示图形）
（突出“平行四边形”)
师:你认为平行四边形是轴对称图形吗？为什么？
生:我觉得平行四边形是一个轴对称图形
生：不是一个轴对称图形，因为它无论怎么对折,两边都无法重合，
生：我们组将这个平行四边形对折后，发现无论怎么对折，两边都无法重合，所以它不是一个轴对称图形.
生:我们组将这个平行四边形剪拼成一个长方形，而长方形显然对折后两边完全重合,所以我们认为它是一个轴对称图形。
生：我们反对。因为在刚刚的学****中，我们知道判断一个图形是不是轴对称图形，关键是看对折后两边能否完全重合，而这个图形对折后显然无法重合。
生(补充）而且你们将这个图形剪拼后，已经改变了这个图形的形状和性质,所以我们认为它本来不是一个轴对称图形.
师:发言的同学说的都很好，谢谢你们，你们的意见让同学们再次加深了对轴对称图形概念的理解，必须把一个图形沿着某一条直线折叠,假设直线两旁的部分可以互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。
归纳总结：轴对称和轴对称图形的区别和联络
师：通过刚刚的学****能说轴对称和轴对称图形是一回事吗?
生齐答：不是
师：那谁能说说
学生根据两组图比较观察、考虑、讨论、交流，老师引导学生得出其区别．
通过比较观察、互相讨论，进一步认识轴对称和轴对称图形的本质特征．
通过考虑、讨论等活动,进展辩证唯物主义教育,让学生运用辩证的观点认识事物,进一步开展学生抽象思维的才能．
问题 1:轴对称和轴对称图形之间有什么区别和联络？
生1：轴对称是两个图形,轴对称图形是一个
生2：它们都是沿