文档介绍：高考
古代诗歌鉴赏解题技巧
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古典诗词鉴赏考查的内容
古典诗词
内容的理解
古典诗词语言、表达技巧和意境的鉴赏
写了什么
怎么写的
描写了什么形象意境
运用了什么语言技巧
表达了什么思想感情
整，归来每日斜。
(注：带郭，意即靠近外城。)
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
参考答案：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（身份）前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（性格—具体分析）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（意义）
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2、阅读下面一首诗歌，回答问题。 
玉阶怨
谢眺
夕殿下珠帘，流萤飞复息。
长夜缝罗衣，思君此何极。
注：玉阶怨，属乐府《相和歌辞·楚调曲》，从所存歌辞看，主要是写“宫怨”的。
谢眺的《玉阶怨》塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。
参考答案：本诗刻画了一个思妇形象。（身份）萤虫飞回休息，说明夜已经很深了，主人公借着缝制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。（性格—具体分析）诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。（意义）
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3、阅读下面一首诗歌，回答问题。 
小儿垂钓
（唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗为我们刻画了什么形象？
参考答案：这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象。（总说）诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信。（具体说明）对孩子的喜爱之情油然纸上。（表达效果）
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作业
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 
寄李儋元锡
韦应物 去年花里逢君别，今日花开已一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象？
参考答案：诗中五、六句塑造了一个正直的地方官吏面对现实处境而无可奈何的形象。（总说）第五句既申述了自己的多病羸弱，又表达了归隐田园之意向；第六句表达了身为地方官吏却不能解除人们疾苦的惶愧之情。（具体说明）其表现出的封建官员进退两难、有志无奈的矛盾苦闷真实、动人 。（表达效果）
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事物形象。
第一步，感知形象。第二步，分析形象的特点（基本含义）。第三步，体会形象寄寓的诗人的思想感情
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阅读下面一首宋诗，完成后面的问题。
画菊 郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！
（注：此诗写于南宋被元所灭之际）
⑴联系背景，这首诗咏菊花，塑造了菊花怎样的形象？
塑造了宁死不屈的菊花形象，宁抱枝头死去，不愿随风吹去，体现了菊花的坚贞与傲骨，表现了作者热爱祖国，宁死要做南宋子民的心愿
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画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
1、前两句写了什么内容？
2、后两句用什么手法来表现作者的思想？
前两句描绘了画眉在林间自由自在的美好形象：山花绚丽，树阴浓密，画眉鸟在其间宛转地鸣叫，自由地飞翔；
后两句用了对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求，以及对个性束缚的憎恶与否定。
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二、鉴赏示例：
[一39]蝉 虞世南 
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
形象特点—
所言之志—
手法分析—
在高树上饮着清露、自在鸣叫、不须借秋风声音自然远扬。
只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。
托物言志。
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【山东】，回答问题。（8分）
咏怀八十二首（其七十九） 阮 籍
林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。
【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）:悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）
（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。（5分）
【答案】（1）高洁（或“超然脱俗”“清高”）（答“远离尘世”给分）；志向远大（或“心忧天下”）
（2）这首诗运用了托物言志（或“比兴”“象征”）的手法；以凤凰自