文档介绍：,通过联络上下文、看图、联络生活实际等方法理解
“口渴、到处、渐渐"等词语的含义并能正确使用“渐渐"一词。
，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”？明天和小朋友们交流。（精品文档请下载）
【设计意图】:引发学生考虑讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作和探究提供了理论的时机.（精品文档请下载）
四、串讲故事,积累语言
1。课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2。学生自己试讲。
3。同桌互讲。
4。推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件）
【设计意图】:此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达才能。（精品文档请下载）
五、盘点收获，拓展延伸。
，你有什么收获？
、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】：这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得,天天有进步。
五、课后作业
1。用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。
板书设计：
找水喝-—-—喝不着—---想方法——--喝着水
（遇到困难要想方法解决）
【设计意图】:
板书是课文精华的表达，设计时按照故事开展的顺序,表达文章的思路，又打破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要擅长观察，动脑筋想方法才能解决（精品文档请下载）
第一课时
一、形象揭题，学****生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）.
2．乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学****一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水）,注意看老师写“喝”字，想一想:“喝”为什么是口字旁?（精品文档请下载）
二、初读课文，整体感知
1．老师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书,认真听读.
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续,。
三、以读为主,学****课文
1．学****第一段。
（1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段？（出示课文第一段）
(2）“渴”是个生字,，“渴”为什么是“氵"?
（3）在学生答复的根底上进一步点拨:一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝"会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（精品文档请下载）
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找"是翘舌音，全班多读两遍。
（5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读.
2．学****第二段.
（1）这时,乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶"是后鼻音,再读一读。（出示第二段课文）（精品文档请下载）
(2）“看”是生字，，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢？（精品文档请下载）
（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎"和“呢”读音，多读几遍。
3．学****第三段、第四段.
(1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
(2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文)
（3)老师引读:乌鸦想出的方法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学****放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，“升、高”,“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮"的“高”。（精品文档请下载）
(6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，稳固生字
1．个别读,齐读全文.
2．出示生字卡片，开火车读生字。
3．描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”。
它非常口渴时，通过自己的努力，，我们就来学****它的故事.
4、板书课题《乌鸦喝水》，读题两遍。认记生字“乌、鸦、喝”。注意正音，认记字形：喝水要用口，“喝”