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诊断性评价
解释
诊断性评价也称“你奉上
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形成性评价分为六个阶段：
1、自评（Design Review）
2、专家评价（Expert Review）
3、一对一评价（One-to-One Review）
4、小组评价（Small-Group Evaluation）
5、实地评价（Field Trial）
7、进行中的评价（Ongoing Evaluation）
途径与方法
这几年里,我们根据新课标中评价的要求，对我校的英语课堂教学评价途径如下：一是课堂内外结合---语言的课外延伸,激励学生学英语的兴趣；二是评学****态度和学********惯---自评、他评和师评相结合；三是听说入手，落脚综合。
课堂内外结合
语言的课外延伸，激励学生学****英语的兴趣。语言的学****在于多运用、多实践，不仅在课内的有限时间，更在与课外的无限延伸。鼓励学生在课外多说英语、多听英语，和同学一同编英语小对话，一同表演英语节目。学生个人参与活动****惯评比、小组评比、课前五分钟的自由对话或看图说话等，都是每节课必须进行的课堂评价。学生课后自觉背诵课文、故事，或自学歌曲、小诗、小故事或一段对话，老师视其内容长短，给予学生五星或其他的评价；同时将每次活动作好详细记录，一个学月做一次小结，及时对学生的成绩做出肯定。
评价学****态度与学********惯
新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养他们学****英语的积极态度，养成良好的英语学********惯。“播种****惯，收获人生”。良好的****惯让人受益一生。而良好****惯不是一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，更何况由于学生年龄低幼，要保持稳定的****惯也不容易，因此更需要我们的教师整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我们对学生学********惯和学****态度的评价必须贯穿与整个教学活动中。我们主要通过三个渠道即学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学********惯和学****态度的评价。设计一个表格档案，每周对学生进行一次评价。它包括是否带好学****用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确；是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学****中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；是否能够不懂就问，虚心好学…… 学生先在自评栏打分，写下简单的评语，自查存在的不足；然后同桌或班干部评价，说明同学做得好的地方，指出需要改进的地方；最后是老师的点评。在评价学********惯和态度时,我们注重了对学生课堂听老师讲课的****惯、课堂上听同学发言的****惯、课堂上积极思维的****惯、课后复****巩固的****惯、课后用英语的****惯、作业书写的****惯等。在同学和老师的督促下，学生的良好****惯正逐步形成。此外，评价学****态度和学********惯是形成性评