文档介绍：12《古诗三首》 ,之三古诗三首
第一课时
一、教学目的
1．学****本课 5 个生字。
2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3．重点学****游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教
12《古诗三首》 ,之三古诗三首
第一课时
一、教学目的
1．学****本课 5 个生字。
2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3．重点学****游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点
1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2．重点学****游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点
赏析《游园不值》中 “一枝红杏出墙来 ”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程
（一）导入新课
我们今天学****三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
（二）检查预****br/>1．自读诗歌，读准字音。
2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）
注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹
3．简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学****游园不值》
1．指名读课文。（读准、读熟）
2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景
象？划出不理解的问题。
3．在小组里讨论，解决质疑。
4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教
师适时点拨：看图（或出示相应的 .课件）展开想象，说一说 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来 ”描写了怎样的景象？
这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）
5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？
让学生品读： “一枝红杏出墙来 ”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而
能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，
画下来吗？
学生绘画，自由创作。
（四）作业
你还能背一背有关描写春天的诗吗？
附：板书
《游园不值》
屐齿扣潋滟亦抹
春色满园关不住，一枝红杏出墙来
《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
第二课时
一、教学目的

同学们愿意把它
1．学****饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点
比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗
同一景物的不同描写。
四、教学过程
（一）导入新课
背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学****描写夏天景色的诗。板书课题：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
（二）回忆学法
谁还记得我们是怎样