文档介绍：«为中华之崛起而读书»
中营小学 杨天丽
一、教学目的
1。理解周恩来少年时代目睹中国人在租借地受洋人欺侮却无处说理的悲惨遭遇，深化体会到中华不振的含义,从而立志要为中华之崛起而读书。
，学****写法«为中华之崛起而读书»
中营小学 杨天丽
一、教学目的
1。理解周恩来少年时代目睹中国人在租借地受洋人欺侮却无处说理的悲惨遭遇，深化体会到中华不振的含义,从而立志要为中华之崛起而读书。
，学****写法。通过加提示语、减提示语这个训练，加深学生对文本语言形式的感悟、认识,丰富学生的语感。
二、内容分析
本文讲的是周恩来少年时代目睹中国人在租借地受洋人欺侮却无处说理的悲惨遭遇，深化体会到中华不振的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现少年周恩来的博大胸襟和远大抱负。
三、学情分析
学生对这篇文章所描写的历史背景比较陌生，对“租借地"“巡警"“修身课”等词语不易理解，因此课前师生都需要对背景资料作尽可能详细的理解。同时，应在初步理解课文的根底上,练****概括文章大意，做到简练通顺地复述。
四、教学过程
第一课时
教学目的
1．初读课文,学****本课生字词语。
2．理清文章写作思路，理解构造段主要内容。
3．通过介绍资料,理解文章写作背景，激发爱国热情。
教学过程
一、初读课文，学****生字,理解词义：
通过学生搜集的资料解释词语：
崛起 租借地 耀武扬威 诸生 铿锵有力
二、再读课文，理清文意：
划分出课文介绍的三个场面：
1．周恩来初到沈阳,通过和伯父的对话，理解到中华不振（1—5)
2．周恩来亲眼看见了中国同胞在租借地受欺负，深化感受到中 华不振.（6—8）
3．周恩来深受触动，立下志愿，为中华之崛起而读书。(9-17）
三、学生介绍自己搜集到的有关“帝国主义列强在华争夺”的资料,用以加深对文章背景的理解。
第二课时
教学目的
，深化体会到中华不振的含义，从而立志要为中华之崛起而读书。
2。反复研读文中含义深化的句子，学****写法。通过加提示语、减提示语这个训练，加深学生对文本语言形式的感悟、认识,丰富学生的语感。
教学过程
课前播放周恩来总理的资料
一、板书课题：
师:课题怎样解释? 是什么使少年周恩来立下如此宏愿？回忆第一课时所学，用书中的一个词答复.（中华不振)
二、指名读全文，画出你认为“中华不振”的句子品读。
学生找出相关语句，谈自己的想法。
1．他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华热闹的地方，对他说：“……”（那个地方指租借地,在中国自己的土地上，圈画出我们不能去的地方，显示了中华不振）
2．“那是外国租借地,……，没处说理去！”（不是没有地方说理,而是巡警也不给中国人撑腰）
3．“为什么？中华不振啊!”……没有再说什么。(中国老人的无奈和愤怒）
4．他始终忘不了大伯接他时说的话……为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里……(“不能去”“却能住”显示了中国人所受到的不公正待遇.)
[沉思:为何不振］
5．……一条条街道灯红酒绿……耀武扬威的巡警。(耀武扬威是指他们管中国人时的样子。）
6．