文档介绍：四年级语文手抄报相关资料
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语文手抄报资料：语文知识欺侮，而围观的中国人敢怒
不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义 ; 第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
( 五) 学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
( 六) 课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
( 一) 学习课文的第一部分。
有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么 ?你是从课文的哪些地方看出来的 ?
指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么” ?“那又是为什么呢 ?”要读出不解和追问的
语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里 ?这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师
相机的作出指导。如：从“为什么” ?“那又是为什么呢 ?”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里 ?这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
( 二) 学习课文第二部分。
1. 自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景 ?
学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么 ?
学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受 ?
有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
( 三) 学习课文第三部分。
指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思 ?
让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢 ?写一写当时他沉思什么 ?
全班交流写的内容。
读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么 ?
( 四) 课外延伸。
阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案 ( 二)
一、带着问题来读书。
1. 课文题目的特点是 ____________。
A. 以人物的名字命题 B. 以文章的主要内容命题
周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是 () A. 听伯父说中华不振
B. 耳闻目睹体会到中华不振的含义 , 决心为振兴中华而读书。
二、细读课文深感悟。
课文中当魏校长提出“诸生为什么而读书”的问题时 , 同学们踊跃回答：“明理、做官、挣钱、吃饭。”现在 , 有些家长在教育孩子读书时常常有如下的说法 , 请你对照上文填空。
“知书”方能“达理” , 不好好读书 , 连日常的礼节都不懂。这是为 __________而读书。
俗话说：“书中自有黄金屋。”不读书贫穷将伴随你一生。这是为 ___________而读书。
好好读书 , 将来当局长、县长。这是为 ______________而读书。
小朋友 , 如果面对“为什么而读书”这个问题 , 你怎么回答 ?我
为 而读书。
三、读短文 , 按要求回答问题。
“那又是为什么呢 ?”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么 ?() 啊! ”伯父叹了口气 , 没有再说什么。
不久 , 周恩来进了东关模 ________范学校读书。他始终忘不了大
伯_______接他时说的话 , 经常想：“租 _______界地是什么样子 ?为什么中国人不能去那儿 , 而外国人却可以住在那里 ?这不是中国的土地吗 ”一连串的问题使周恩来 (), 好奇心 () 着他，一定要亲自去看个() 。
给加点字注音 , 按原文填空 .
填一填 , 看谁组的词语好 .
始终： () 始() 终() 始() 终