文档介绍：劳技课程方案
小学劳技课是一门理论性很强的综合性学科 ， 课堂教学要求学生既动脑又动手 , 手脑并用。这种教学理论活动,正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最正确时机。创造性劳动教学终极目的是鼓励和引导学生增强创新意识,投身创造理论劳技课程方案
小学劳技课是一门理论性很强的综合性学科 ， 课堂教学要求学生既动脑又动手 , 手脑并用。这种教学理论活动,正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最正确时机。创造性劳动教学终极目的是鼓励和引导学生增强创新意识,投身创造理论,探究创造途径，养成创新****惯.
一、反思和定位
劳动技术课是完成劳动技术教育的主要途径之一,，是培养学生劳动技能素质的重要课程，它的教学形式有特殊的构造和侧重. 近年来，我校劳技教育以形成具有特色的教学形式：趣――授――练――评. 在劳技教学理论中，我对原有的劳动教学形式产生了进一步的考虑："趣、练、授、评"应当是教学的四大要素,而非简单的教学操作流程。在以往的教学中，老师在教学中更多地采用传统的教学方法，老师讲学生听，老师演示学生模拟，把”告诉"作为唯一的、绝对的形式。这种简单地"请你象我这样做”的教学方法，将学生完全置于消极被动的状态，使他们很少或者根本无法主动参和并认真考虑，由此造成学生的操作动作机械形式化,，老师更多关注的是结果，无视了学生才能的培养，不利于学生主体意识和创新意识的开展，在劳动教学理论中，我们对已有劳动教学形式进展了改进，形成了自己的劳动教学形式。
二、整合和创新
(1)教学目的：劳技教育的目的不仅仅是培养学生的劳动技能，更重要的是在劳动中培养学生的创新意识。教学形式的采用，应遵循理论和理论相结合的原那么。在教学过程中，既要让学生学****劳动的根本知识，又要进展理论操作,把两者结合起来，"开拓型"的劳动人才，传统教学注重知识积累,停留于思维,想象阶段，创造性教学强调教会学生探求知识、大胆理论、勇于创新，培养学生具有时代性的创新意识。
（2)详细形式：苏霍姆林斯基把所有的教学方法归纳为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使得到的知识进一步理解、开展和深化的方法。"世界上没有两片完全一样的树叶.”劳动课的内容丰富，学生接触面广，其教学形式也不应有统一的定式,老师要根据不同的教学内容,采用不同的教学形式。我在详细教学过程中，针对实际教学情况采用新授和创作两种教学形式。
新授形式： ”授”：老师把教材中的劳动根底知识、技术要求、操作过程、注意事项等，通过讨论、讲解、演示等各种教学手段传输给学生。 "练1”：学生通过老师讲授的劳动技术的知识、方法动手操作理论，稳固所学的知识。低年级学生可采用边”授”边"练”的方法进展教学. ”评”：通过老师讲评、学生自评、学生互评的方法，老师及时将学生反响的信息进展处理，并做好调整工作，学生在这一过程中，总结自己劳动收获,并且可以学****别的同学在理论中的经历，使以
后做的更好。 ”练2"：通过"评"学生回过头来再进展理论操作,在这一过程中学生就会做的比较好，最易做出"精品”。”趣":应该贯穿于整个教学过程，激发学生兴趣，启动学生情绪，使学生