文档介绍：《少年闰土》教学设计
学****目的
1、学****本课生字、，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段.
3、感受少年闰土这一人物形象，理解闰土是个聪明、能干、活泼得意的农村少年，理解作者《少年闰土》教学设计
学****目的
1、学****本课生字、，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段.
3、感受少年闰土这一人物形象，理解闰土是个聪明、能干、活泼得意的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联络上下文、时代背景、同学互相讨论等方式理解含义深化的句子。
4、学****作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程
第 一 课 时
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生答复后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学****去认识、理解鲁迅先生吧！
今天我们先来学****鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》.
板书课题，齐读课题。
检查预****整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音.
默读课文,在课本空白处作简单的批注，.
2、学生自读圈画,老师巡视指导.
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许"等词语，老师可通过后面的练****帮学生理解；假设提出不理解含义深化的句子，可放在深化理解课文时解决）
出示练****把下面的词语和正确的解释连线：
其间             只知道
无端             稀奇
素不知道         如此
如许             从来不知道
希奇             其中
单知道           无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？(能谈多少就谈多少）
初识闰土，理解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示:
（1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
(1）假设学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练****拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小"和“颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进展比照阅读.
（2）假设学生没有新发现，再做一个练****用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的"“蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。
板书:年少 安康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、安康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进展仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学****说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假设同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、安康
天真、活泼
第 二 课 时
复****旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个安康、？（从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言)
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描绘一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境.（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹"老师可扮成“我"引导朗读，调动学生情绪）
通过刚刚的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（老师相机板书：聪明、能干、英勇、见多识广）
想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我"回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图.
用自己的语言描绘一下这幅画面.
学生描绘。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描绘和同学们