文档介绍：?C语言程序设计? ------说课
主讲人：吴海涛
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精
课程定位
课程的性质:
培养逻辑思维能力
职业素质的必修课
软考中要求的主要程序语言
课程?C语言程序设计? ------说课
主讲人：吴海涛
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精
课程定位
课程的性质:
培养逻辑思维能力
职业素质的必修课
软考中要求的主要程序语言
课程地位：计算机相关专业中，? C语言程序设计?与?基于C语言的数据构造算法设计?、?VC++?、?VB?、?软件工程?及其它编程语言类课程内容联系严密。按层次构造，? C语言程序设计?处于最低层，是它们的根底，是其它几门课程的前导课。
各编程语言类课程的根底
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精
设计理念
培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；培养社会适应性，提高学****能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。
根据技术领域和职业岗位〔群〕的技能要求，参照计算机软件职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。
加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力。
课程设计贯彻的价值观念
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精
课程目标
本课程培养学生能力
培养学生的团队协作、自学、动手、分析和解决问题。
培养学生的C程序编译运行，编写简单的小型程序，学****其它语言的自学能力。
培养学生的个性化、创造性和独立思考能力。
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精
基于以上对?C语言程序设计?这门课程的分析，从它的课程定位，设计理念和课程目标充分表达本课程的重要性，那么如何到达我们的目标，如何学好这门课程，我认为首先必须有一本好的教材，这里我们选用清华大学出版社的谭浩强编写的.?C语言程序设计?。
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精
说教材 教材的地位及作用
本书，由清华大学出版社出版。该书针对初学者的特点和认知规律，精选内容，分散难点，降低台阶，例题丰富，深入浅出。是初学者的首选。
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精
教学目标
知识
目标
能力
目标
情感
目标
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精
教学目标
鉴于高职教育“以就业为导向、突出实践技能培养、以能力为本位的高职教育教学〞的特点，为了学生更好地将理论运用到实践中，我制定的能力目标、情感目标如下：
知识目标
掌握C语言的语法构造
掌握程序设计的根本构造
掌握数组和函数的运用
掌握指针的根本操作
培养学生良好的编程****惯
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精
教学目标
能力目标
培养学生创新能力
培养学生职业能力
培养学生个性能力
培养学生素质能力
综合运用知识的能力
自主学****能力
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精
教学目标
情感目标
让学生在自主、和谐的气氛中感受编程的乐趣， 激发学****知识的兴趣以及团队合作精神
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精
教学重点与难点
指针与指针变量概念
在实际编程过程中指针与数组，指针与函数都较为复杂与抽象，但在处理问题中，它们的应用是相当方便的，因而对灵活应用指针的分析与掌握就理所当然地成了教学重点难点。
教学
重点
难点
指针与数组
指针与函数
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精
教学模式、手段
工学交替
任务驱动
工程
导向
课堂与实****地教学做一体化
学情状况：软件学院学生根底差，程序设计能力几乎为零， 针对这一特征，教学模式和教学方法进展了相应的调整，这也写在了我们的培养方案中
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精
教法与练法
教法
讲授根本理论，使学生更直观了理解概念。
图示讲授法
任务驱动法
让学生分组上机操作，调动学****兴趣，学会思考，逐步形成赶、比的学****气氛。
活动法
点拨法
比照法
让学生在一个个典型“任务〞的驱动下，有序的开展学****活动。
将相似的概念以比照的形式讲授，使学生更容易记忆和理解。
引导学生得出结论，拓展学生思维，使其更好地理解内容。
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精
教法与练法
练法
探究式实践操作
教学中为学生创造操作条件,让学生积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题,以培养学生探索精神和动手能力为主要目标的探究式学****方法 。
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精
教学内容与学时分配