文档介绍：小学信息技术教学反思
2012-2013学年第二学期
都匀三小陈宇
学生在学****计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到 单调，此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指 责的方法要求学生注意听讲和积极能力的主动学****方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂 活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实
践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体 性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能 力和自学能力
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学 设计原则强调：学生的学****活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来 引动和维持学****者学****兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的 任务学****学生必须拥有学****的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立 分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具 有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和 实用性，提出了由表及里、逐层深入的学****途径，便于学生循序渐进地学****信 息技术的知识和技能。 另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一 些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中 所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术 的学****兴趣。
当然，在教学活动当中，一节课的设计难免不疏漏之处，关键在于我们教 师要不断地探索，不断反思。我觉得应该提倡”两个允许，三个一点”，即允许 失败，不允许不尝试；允许小进步，不允许原地踏步。"三个一点"即每天实践一 点，每天反思一点，每天进步一点。
通过反思，初步培养了我的反思意识和积极主动的反思态度，敢于质疑、 提出不同见解、善于探究的良好的反思品质。学校的研究氛围越来越浓厚，教 育观念不断得到更新，素质教育不断得到深化。
树立目标激励斗事件：三年级学生有一较长阶段的打字练****教材希望通 过一段时间的练****使同学们熟悉键盘，培养正确的输入手法，提高汉字输入能 力，可大家都知道一个人反复做同样一件事很快就会失去耐心觉得单调无聊， 课堂教学效果也随之下降，如何解决这个问题？本学期我做了两个改进。
感想1:直观反馈、明确目标。通过金山打字软件，让学生知道自己能打 多快，知道自己的准确率如何，使用这一软件能直观的显示出学生是否达到我 们订立的每分钟5个及格、1 0个良好、1 5个优秀的这一目标，学生学****有 目标，老师也能对达不到目标的同学进行单独培训，教学效果大为提高。
感想2：树立榜样、激励斗志“榜样的力量是无穷的“，在此基础上，我让打 字水平高的同学把自己的速度写在黑板上，不仅本班级而且让其它班级的同学 也看到，使同学们互相竞赛，激励斗志，下一步我们还准备从中选出一批高水 平的同学参加《阿珊打字通比赛》。
强化学生自学能力的培养新课标学生上机时间不少于总学时的70%,这就 是说本门课程的学****多半时间是在学生自学中进行的，而教师则应当退居“二 线”，但好学生的好参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主 学****能力，为全面提高教学质量，在一个新的教学内容